動機是的第一推動力，是我們不斷前進的保障。沒有動機，就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車，永遠也不可能走多遠。

　　為誰而學？

　　學習沒有，問題其實主要出現(xiàn)在學習目的和學習動機上。簡單來說，就是沒有解決好為誰而學的問題。

　　如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學習動機；另一類是個人、現(xiàn)實的學習動機。這兩種動機都是促使我們努力學習的推動力。

　　首先，要想提起學習的勁頭，就要不斷地端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉(zhuǎn)變和形成過程，就是一般指的立志過程。

　　大家不妨去翻翻和現(xiàn)實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學習的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與時代立下的崇高志向有關(guān)。

　　大家都知道，錢三強是中國的核學家，我國原子彈和氫彈的爆炸，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學習科學，為振興中華出力。他原來學的是法語，為了能上用講課的北大預(yù)科，僅用一個學期就攻下了關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎鐳學研究所攻讀核學，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強回國時，他的小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道：“我們可以毫不夸大地說，近10年來，在我們指導(dǎo)的這一代科學人員中，錢三強是最優(yōu)秀者！”

　　從上面舉的例子中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國強民的正確動機。有了這種動機，學習的勁頭就會經(jīng)久不衰。

　　可見，當學習上升到一個更高的境界——自覺的階段時，學習就會獲得源源不斷的動力，學習提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當然，我們也可以從自身現(xiàn)實的角度來考慮為誰學習的問題。

　　如果我們暫時不談遠大的理想，那么在生活中，我們的學習是為誰而學？如果能夠回答清楚這個問題，或許每個孩子對于學習就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學習，不是父母，也不是老師。當然，在學習上，父母和老師顯得比你還要著急 學習規(guī)律，這會讓你誤以為你的學習會給他們帶來什么好處，事實上，他們只不過是在為你的未來著想，而你卻不知道為自己的將來考慮。

　　要知道，自己走過的每一步路，都是在為將來打基礎(chǔ)、做準備。父母老師是出于愛和責任才督促你學習的，學習的受益者只會是你自己。只有弄清楚了“為誰而學”的問題，你才能真正明白學習的含義，才能找到學習的動機。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xuexi/65407.html

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