句式變換是綜合性很強的語言運用題，須有一定的語法基礎，能力層級為D級。此類題目一般都是以主觀題形式出現(xiàn)，根據(jù)要求不同，大致可分兩種形式。一是明確規(guī)定將句子改變成某種句型。二是不提供變換的句型，但提供了變換句子開頭的詞或短語。

各種句式的轉換，須遵循以下原則：①不能改變原句的基本意思；②不能混淆句式分類的界限；③要體會語意，把握語境，恰當?shù)剞D換。

一、長句變短句。

句子的長短是相對而言的，并沒有截然的界限。長句和短句只是就單句而言的。一般的單句中結構復雜、用詞較多的句子就是長句，相反則是短句。長句一般有三個特點：一是修飾語（定語、狀語）較為復雜；二是并列成分用得較多；三是某一成分結構比較復雜。長句變短句，可采用“切割法”，意即根據(jù)轉換要求，對原句進行層層切割。

例1．將下面的句子改寫成幾個短句（可調整語序、適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（2014年高考山東卷）

事實證明，各級領導干部經(jīng)常到基層調研是了解真實情況，把領導經(jīng)驗和群眾智慧結合起來，傾聽群眾的呼聲，調動和激發(fā)廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，使領導干部增長知識才干，從而使決策嚴格的做到科學和從實際出發(fā)一種很好的方法和制度。

第一次切割（找全句主干）：①事實證明，各級領導干部經(jīng)常到基層調研是一種很好的制度，（也）是了解真實情況的好方法。

第二次切割（找余下部分的主干）：②（它）把領導經(jīng)驗和群眾智慧結合起來，(既)能傾聽群眾的呼聲，調動廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，(又)能使領導干部增長知識才干，(還可以)使領導決策嚴格地做到科學和從實際出發(fā)。

“切割法”只是按照要求對原句進行了切割，但并不等于已經(jīng)完成了試題，有的試題還須兩個步驟：一是邏輯排序；二是適當加入關系詞，如“也”、“此次”、“這個”、“這一”、“他”、“以上的”、“又”、“但”、“為此”等表示句子關系的詞語。此題不必邏輯排序，但須加入關系詞“也”、“它”“既……又……還可以”等。

參考答案：事實證明，各級領導干部經(jīng)常到基層調研是一種很好的制度，也是了解真實情況的好方法。它把領導經(jīng)驗和群眾智慧結合起來，既能傾聽群眾的呼聲，調動廣大人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，又能使領導干部增長知識才干，還可以使領導決策嚴格地做到科學和從實際出發(fā)。

二、短句變長句。

短句變長句，恰與長句變短句相反。方法是：找主干，去關系詞，變其它短句為偏正短語或補語插入主干句中。

例2．提取下列材料的要點，整合成一個單句，對“二十四史”作一解說�？蛇m當增刪詞語，不得改變原意。（2014年高考浙江卷）

①為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。

②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。

③紀傳體是二十四史采用的體例。

④對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。

參考答案：二十四史是為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒而編撰的，對中國四千多年歷史作了較系統(tǒng)記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史”的紀傳體史書。

三、散句變整句。

散句變整句，實行兩步法即可：一是按照前后連貫或邏輯順序原則，先對要求變更的部分進行排序；二是選擇要求變更部分中的一句作為基準句，再把其它句改寫成與基準句句式結構一致的句子。

例3．調整畫線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調一致、勻整對稱。（2002年高考全國卷）

成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會治安，經(jīng)濟的不斷衰退，動蕩不安的政局，生態(tài)環(huán)境的日益惡化，使世界越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產(chǎn)都沒有保障。

排序：①成年累月的戰(zhàn)事，②動蕩不安的政局，③經(jīng)濟的不斷衰退，④每況愈下的社會治安，⑤生態(tài)環(huán)境的日益惡化，使世界越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產(chǎn)都沒有保障。

改寫：①成年累月的戰(zhàn)事，②動蕩不安的政局，③不斷衰退的經(jīng)濟，④每況愈下的社會治安，⑤日益惡化的生態(tài)環(huán)境，使世界越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產(chǎn)都沒有保障。（的字短語）

四、陳述對象不同而引起的轉換 時間管理。

此種類型的句式轉換，要求的是用原句中的另一個詞或短語作為陳述對象對句子進行改寫。

例4：請用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。（1999年高考全國卷）

蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因為他曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復雜。

方法：找準或添加新詞或短語所施發(fā)的動作，以此作謂語重組句子（有時尚須注意排序或整合），如此題“儒、道、佛”所施發(fā)的動作是“影響”，用此重組的句子為：

儒、道、佛各方面影響了蘇軾，使得（添加的動作）他的思想比較復雜，生活與創(chuàng)作充滿了矛盾。

五、口語句式和書面語句式的變換

經(jīng)常出現(xiàn)在口語里的句式，叫口語句式。它較為短小，結構簡單，少用關聯(lián)詞，顯得活潑而自然。經(jīng)常出現(xiàn)在書面語里的句式，叫書面語句式，其多用長句，結構較復雜，關聯(lián)詞語用得較多，因而顯得嚴謹、周密。另外，口語句和書面語句在用詞上也具有明顯的區(qū)別：口語句式大都使用通俗易懂的詞語，書面語句則多由典雅莊重的詞語組成。

例5．“五四”青年節(jié)，希望中學邀請校友高明同學會母校演講。根據(jù)以下材料，請你以學生主持人的身份把他介紹給同學們。（不超過80字）(2014年高考福建卷)

材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。父親，46歲，中共黨員，大學畢業(yè)，機關工作人員。母親，45歲，大專畢業(yè)，小學教師。高明2014年畢業(yè)于希望中學，現(xiàn)為福建大學外語學院一年級學生。身高175厘米，圓臉，小眼。從小喜歡文學，愛好書法、體育等，小學時獲得�！皟�(yōu)秀班干部”稱號和“故事大王”比賽一等獎，初中時獲得縣硬筆書法比賽二等獎，高二時獲得市演講比賽一等獎，大學時獲得省大學生演講比賽一等獎。為了這次回校演講，他閱讀了《演講與口才》、《大眾幽默》等刊物，寫了一大本讀書筆記，精心準備了演講稿《放飛青春》。

參考答案：高明同學是我校2014屆校友，現(xiàn)在是福建大學學生。他愛好廣泛，曾榮獲省大學生演講比賽一等獎。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他做《放飛青春》的演講！

此外，還有肯定句和否定句的變換，主動句和被動句的轉換，陳述句和反問句的變換等等。只要我們掌握每一種句子類型的結構特點和掌握一定的轉換技巧，就一定能做好句式轉換題。

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