1．識圖。它是讀圖的先決條件，這好比數(shù)學解題時必須首先熟悉“已知條件”一樣。如讀“七月份氣溫日變化平均情況與地面熱量收支示意圖”，要認識橫軸和縱軸的數(shù)值、三條曲線所表示的含義等。2．發(fā)現(xiàn)。這里說的“發(fā)現(xiàn)”，是啟發(fā)，誘導學生在識圖觀察的基礎(chǔ)上，使已知的信息加深理解或轉(zhuǎn)換成對未知的認識，達到對概念的深一步理解或?qū)π乱?guī)律的探究。如讀“理想大陸自然帶圖”，教師可以把中緯地區(qū)的自然帶分布情況單獨畫出 復(fù)習方法。即分成兩幅圖讓學生對照觀察，使學生從中清晰地發(fā)現(xiàn)緯度地帶性和經(jīng)度地帶性的規(guī)律。3．反思。它是把問題反過來思考的“倒轉(zhuǎn)思想法”。我們從圖像的觀察中，發(fā)現(xiàn)的只是事物的規(guī)律和結(jié)果，不能直接看出原因。要揭示圖中規(guī)律、結(jié)果與原因及其相互之間的關(guān)系，就需要進行逆向推理、分析。如讀“海洋表面平均鹽度按緯度分布曲線圖”發(fā)現(xiàn)鹽度分布曲線呈“馬鞍狀”的緯度分布規(guī)律。為什么會形成這種分布規(guī)律呢？這就需要把影響鹽度的降水量和蒸發(fā)量兩個因素進行對照分析。4．悟道。這是在反思的基礎(chǔ)上，推理領(lǐng)會，豁然明白事物道理。
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