1．識(shí)圖。它是讀圖的先決條件，這好比數(shù)學(xué)解題時(shí)必須首先熟悉“已知條件”一樣。如讀“七月份氣溫日變化平均情況與地面熱量收支示意圖”，要認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸的數(shù)值、三條曲線所表示的含義等。2．發(fā)現(xiàn)。這里說的“發(fā)現(xiàn)”，是啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生在識(shí)圖觀察的基礎(chǔ)上，使已知的信息加深理解或轉(zhuǎn)換成對(duì)未知的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)概念的深一步理解或?qū)π乱?guī)律的探究。如讀“理想大陸自然帶圖”，教師可以把中緯地區(qū)的自然帶分布情況單獨(dú)畫出 復(fù)習(xí)方法。即分成兩幅圖讓學(xué)生對(duì)照觀察，使學(xué)生從中清晰地發(fā)現(xiàn)緯度地帶性和經(jīng)度地帶性的規(guī)律。3．反思。它是把問題反過來思考的“倒轉(zhuǎn)思想法”。我們從圖像的觀察中，發(fā)現(xiàn)的只是事物的規(guī)律和結(jié)果，不能直接看出原因。要揭示圖中規(guī)律、結(jié)果與原因及其相互之間的關(guān)系，就需要進(jìn)行逆向推理、分析。如讀“海洋表面平均鹽度按緯度分布曲線圖”發(fā)現(xiàn)鹽度分布曲線呈“馬鞍狀”的緯度分布規(guī)律。為什么會(huì)形成這種分布規(guī)律呢？這就需要把影響鹽度的降水量和蒸發(fā)量?jī)蓚€(gè)因素進(jìn)行對(duì)照分析。4．悟道。這是在反思的基礎(chǔ)上，推理領(lǐng)會(huì)，豁然明白事物道理。
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