大班韻律活動(dòng)《大象和小蚊子》
南京市春暉幼兒園劉潔
【音樂素材來源】
本次活動(dòng)的音樂來源于《賓果》，經(jīng)改編適合大班幼兒活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“我們在選擇教育內(nèi)容時(shí)既要注意貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”因此，我根據(jù)大班幼兒的年齡及興趣特點(diǎn)，結(jié)合他們已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，選擇了大象和蚊子這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物，將生動(dòng)有趣的故事人物與音樂、節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來，以激發(fā)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在傾聽、欣賞、敲擊樂器和游戲的過程中自由表達(dá)對音樂的理解及愉悅的進(jìn)行音樂游戲是我這個(gè)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)思路。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）感受音樂段落、圖譜與《大象與小蚊子》故事情節(jié)的匹配，初步嘗試用身體動(dòng)作體驗(yàn)和表現(xiàn)故事情節(jié)。
（2）在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用小象散步、蚊子叮、趕蚊子等故事情節(jié)記憶動(dòng)作順序，學(xué)玩音樂游戲。
（3）感受和體驗(yàn)游戲中小蚊子“�！迸c大象“趕”有趣的逗樂情趣。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
完整音樂，圖譜、CD機(jī)
3、活動(dòng)過程：
（1）教師講述《大象和小蚊子》的故事，幼兒根據(jù)角色創(chuàng)編身體動(dòng)作。
①教師：“今天我?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事，是關(guān)于大象和小蚊子之間的故事！”
②邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編大象走、跳、趕蚊子、踩的動(dòng)作和蚊子飛、叮的動(dòng)作。
（2）聽音樂用動(dòng)作把這個(gè)故事說一遍。
教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整做一遍身體動(dòng)作。
師：“今天老師帶來了一首樂曲就是講的這個(gè)故事，好！聽音樂我們一起，用動(dòng)作把這個(gè)故事說一遍！
師帶領(lǐng)幼兒聽音樂完整用手部動(dòng)作做一遍，教師的語言進(jìn)化為精簡的語言指令。
（3）出示圖譜，教師指圖，幼兒看圖譜表演完整身體動(dòng)作（教師根據(jù)幼兒掌握情況，隨時(shí)提供支持。）
①出示圖譜，明確圖譜上的角色。
教師：這里還有一張?zhí)貏e的圖片，把這個(gè)故事都畫下來，能幫助你們表演這個(gè)故事，藍(lán)色表示大象的故事，紅色表示小蚊子的故事，這是誰的腳��？
②教師指圖，幼兒嘗試說一說、做一做。
③教師指圖，幼兒跟著音樂做動(dòng)作。
教師：我們一起跟著音樂、看著圖來表演這個(gè)故事。
（4）教師與幼兒分角色表演
幼兒演大象、教師演蚊子。
（5）幼兒分角色表演
幼兒分成兩部分，一半演大象，一半演小蚊子。
（6）找空地方游戲《大象和蚊子》
4、活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)
a本次活動(dòng)比較符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備很充分，層次環(huán)節(jié)很清晰，教師借助故事、動(dòng)作、圖片幫助幼兒理解音樂。
b音樂旋律比較復(fù)雜，所以運(yùn)用大象與蚊子的故事和圖譜幫助幼兒去理解音樂，表現(xiàn)音樂。
c隨音樂做動(dòng)作時(shí)，將故事語言變?yōu)榫喺Z言的指令，自然過渡幫助幼兒掌握動(dòng)作。
d運(yùn)用圖譜幫助幼兒記憶動(dòng)作，圖譜清楚明了，能夠讓教師進(jìn)行退位。
e在幼兒通過角色的交換感受大象和小蚊子兩者的動(dòng)作的不同。
不足之處：
a在表現(xiàn)“蚊子�！钡臅r(shí)候，要輕輕的而且要合拍，教師雖然有提要求，但是當(dāng)幼兒沒做到的時(shí)候，教師沒有及時(shí)評價(jià)糾正。
b在創(chuàng)編“蚊子被踩扁”的動(dòng)作的時(shí)候，幼兒學(xué)蚊子被踩扁的樣子，教師要求必須在位子上做，很多孩子沒法表現(xiàn)。
c在最后的環(huán)節(jié)中，教師讓一半的幼兒扮演大象一半幼兒扮演蚊子時(shí)候，讓“蚊子”可以下位活動(dòng)，“大象”坐在座位上，因?yàn)榘缪荨按笙蟆钡挠變憾甲谝黄穑沟没顒?dòng)比較擁擠。
反思：
a教師提出要求幼兒沒有做到，教師應(yīng)該及時(shí)糾正總結(jié)。在“蚊子叮”的時(shí)候一定要明確要求，不是沒有節(jié)奏的亂叮。
b活動(dòng)不能只局限在座位上。
（1）很多孩子都趴在地上做這個(gè)動(dòng)作，教師可以換種方式去回應(yīng)孩子，比如“蚊子趴在地上，衣服就會(huì)臟了”。
（2）在最后環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒全部離開座位進(jìn)行活動(dòng)。
【游戲資料附件】
1、音樂或歌曲樂譜
2、活動(dòng)的規(guī)則設(shè)計(jì)、動(dòng)作說明等
3、圖譜、畫面或課件說明（可畫后掃描或可拍照片粘貼）
【活動(dòng)評價(jià)】：音樂教學(xué)活動(dòng)綜合評價(jià)表（修改待定）
音樂教學(xué)活動(dòng)綜合評價(jià)表
目標(biāo)
達(dá)成
分析
目標(biāo)
完全達(dá)到
基本達(dá)到
未達(dá)到
音樂素養(yǎng)
學(xué)習(xí)策略
情感態(tài)度
適合
程度
分析
內(nèi)容
完全適合
部分適合
不適合
組織與實(shí)施方式
活動(dòng)
因素
分析
師生關(guān)系
積極互動(dòng)
一般配合
消極被動(dòng)
環(huán)境材料利用
充分利用
一般利用
未利用
教師
音樂
教學(xué)
素養(yǎng)
表現(xiàn)
分析
情緒情感是否與音樂活動(dòng)融入，潛移默化影響幼兒
好
一般
差
√
能否通過一定的策略使幼兒的大腦動(dòng)起來，幫助幼兒獲得音樂知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略
√
能否激發(fā)幼兒參與活動(dòng)使幼兒身體動(dòng)起來，開展模仿、探索、創(chuàng)造等活動(dòng)發(fā)展幼兒的音樂能力（感知音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、塑造音樂）
√
幼兒
能力
發(fā)展
表現(xiàn)
分析
情感態(tài)度
情緒態(tài)度
√
合作能力
√
音樂
能力發(fā)展
感知能力
√
表現(xiàn)能力
√
創(chuàng)造能力
√
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1155357.html
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