大班科學(xué)《我和關(guān)節(jié)做游戲》

活動背景：
在現(xiàn)實生活中，孩子們對自己的身體非常感興趣，如：他們會對著鏡子“咬牙切齒”，按著鼻子把自己變成“豬八戒”等等，他們這種無意識的探索活動能進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和求知欲。針對幼兒這一特點，我設(shè)計了孩子們熟悉而又“陌生”的探索學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識自己，培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣。
幼兒進(jìn)入大班，運動能力不斷增強，動作更趨靈活，但對身體關(guān)節(jié)的作用及保護(hù)方法了解很少，容易造成運動中關(guān)節(jié)拉傷、摔傷和碰傷。由此，通過有趣的關(guān)節(jié)游戲、關(guān)節(jié)表演等內(nèi)容，使幼兒知道關(guān)節(jié)對人體活動的作用，學(xué)會在運動中保護(hù)關(guān)節(jié)的方法。
活動實錄：
一、活動目標(biāo)：
1．了解人體主要關(guān)節(jié)的名稱，感知關(guān)節(jié)與人體活動的關(guān)系。
2．引發(fā)幼兒對人體的好奇心，發(fā)展幼兒探索科學(xué)的興趣，體驗運動的快樂。
3．初步懂得保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性，增強自我保護(hù)意識。
二、活動準(zhǔn)備：
各種運動器械（圈、跳跳球、啞鈴、皮球、沙包、拉力器、毽子、皮球、高蹺等），音樂磁帶、課件一套活動，木偶娃娃
三、活動過程：
（一）利用多媒體幫助幼兒初步認(rèn)識關(guān)節(jié)
1．游戲“高矮人”引發(fā)幼兒探索興趣。
師：今天我們一起來玩高矮人的游戲吧，瞧！矮人來了，高人來了，變矮了，變高了，變矮了，變高了，一起學(xué)學(xué)矮人走路，高人走路……
(評析：這個環(huán)節(jié)以游戲的形式導(dǎo)入，通過身體的變化調(diào)動了幼兒的情緒和探索興趣)
2．引導(dǎo)幼兒觀察、探索，發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)，尋找關(guān)節(jié)，并了解其作用
（1）結(jié)合課件和道具木偶，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)
師：咦？小朋友們！剛才我們?yōu)槭裁茨茏兏咦儼�呢？手和腳怎么會動的？是我們身體的哪個部位使他們動起來的呀？（引導(dǎo)幼兒探索）
幼A：腳和手會這樣彎起來。
幼B：膝蓋這里可以動……
師：（課件演示）我們一起問一下智慧樹吧！
小結(jié)：原來，骨頭和骨頭連接的地方有關(guān)節(jié)，我們能這么靈活的運動都是關(guān)節(jié)在幫忙。
師：（出示木偶）這里有兩個木偶娃娃，看看他們有什么不同？
幼A：一個娃娃哪個頭、腳都能動的。
幼B：那個不會動的娃娃肯定沒有關(guān)節(jié)……
師：這個娃娃身體個部位有關(guān)節(jié)所以頭、手腳才能動。
（評析：“關(guān)節(jié)”一詞對幼兒來說是比較陌生且抽象的概念，這一環(huán)節(jié)運用多媒體課件形象直觀地使幼兒初步理解了什么是“關(guān)節(jié)”， 并在可運動木偶和不能運動木偶的對比中充分感受了關(guān)節(jié)的存在。）
（2） 幼兒結(jié)合關(guān)節(jié)圖，分組尋找各關(guān)節(jié)
師：我們身體里面有許多關(guān)節(jié)，小朋友試著找一找，我們的身體哪里能動，哪些地方藏著關(guān)節(jié)？（引導(dǎo)幼兒尋找身體的關(guān)節(jié)，如腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、足關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等）
（3）集體交流尋找發(fā)現(xiàn)的結(jié)果（幼兒每說出一處，教師就在電腦上點擊出關(guān)節(jié)的名稱）
師：你們都找到關(guān)節(jié)了嗎？誰來告訴大家它在什么地方？
幼：我的脖子能動。
師：你找到的這個關(guān)節(jié)叫什么名字呢？（點擊課件：我是頸關(guān)節(jié)，我能使頭靈活的運動）
師：這是頸關(guān)節(jié)，我們一起擺一擺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
師：還有哪個小朋友發(fā)現(xiàn)其他地方有關(guān)節(jié)呢？
幼：……
（評析：此環(huán)節(jié)是重點，幼兒自主地探索身體的奧秘，他們發(fā)現(xiàn)自己的身體很多地方能動，興奮不已，紛紛愿意介紹自己的發(fā)現(xiàn)，我就根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)在電腦上點擊出相應(yīng)的關(guān)節(jié)，在動畫的演示和解說下幼兒很快了解各關(guān)節(jié)的名稱，也為下面的游戲做了充分的準(zhǔn)備。）
（二）通過游戲讓幼兒進(jìn)一步熟悉關(guān)節(jié)
1．游戲：機器人（幼兒聽口令分別活動各關(guān)節(jié)，老師說某關(guān)節(jié)的名稱，幼兒動動該關(guān)節(jié)）
師：現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)機器人，機器人聽口令了，動動腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、足關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)……
（評析：此環(huán)節(jié)通過游戲“機器人”幫助幼兒熟悉各關(guān)節(jié)的名稱及其位置。剛開始幼兒對各關(guān)節(jié)的位置不熟悉，不確定該活動哪個部位，需要教師的指導(dǎo)，經(jīng)過多次練習(xí)后他們能很快的分辨出各關(guān)節(jié)，以機器人的身份認(rèn)真的執(zhí)行每個指令。）
2．游戲：玩具總動員
師：這里有各種玩具，大家想不想玩？不過，玩的時候，請你感覺一下你身體的哪個地方動起來了？是哪些關(guān)節(jié)在幫忙？好！玩具總動員開始，（幼兒自由活動）
師：你剛才玩了什么？最主要是哪些關(guān)節(jié)在幫忙？（請幼兒介紹）
幼：我在排皮球，是我的肩關(guān)節(jié)，碗關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)在幫忙……
（評析：這個環(huán)節(jié)讓幼兒在實踐活動中進(jìn)一步掌握和運用關(guān)節(jié)。幼兒有的在拍皮球，有的跳繩，有的拍鈴鼓……玩的十分開心，在介紹時，可請幼兒自己介紹，或讓同伴觀察并進(jìn)行模仿，此活動還讓幼兒意識到關(guān)節(jié)的重要性,）
（三）保護(hù)關(guān)節(jié)
1．我們的關(guān)節(jié)本領(lǐng)大
師：剛才小朋友玩的開心嗎？想想我們的身體能不能沒有關(guān)節(jié)？為什么？
小結(jié)：無論我們做什么事情，都需要關(guān)節(jié)的幫助，如果沒有關(guān)節(jié)，我們就沒法活動。
2．幼兒觀看他們的生活游戲錄像（推、拉、拽等現(xiàn)象）
師：這些現(xiàn)象會使小朋友怎樣呢？容易發(fā)生什么問題？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？
幼A：他們不好好走路，在推。
幼B：他們跑的太快撞在一起了，摔到地上了……
小結(jié)：活動時注意不硬拉、拽同伴的胳膊，不推撞同伴；體育活動中注意互相躲閃避免摔傷；跳躍或提拿重物時注意保護(hù)好自己的關(guān)節(jié)，不使關(guān)節(jié)拉傷或扭傷。天冷時要注意關(guān)節(jié)的保暖，關(guān)節(jié)很重要，所以我們要保護(hù)好關(guān)節(jié)。
（評析：此環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒保護(hù)關(guān)節(jié)的愿望，觀看錄象討論，交流中幼兒已有經(jīng)驗得到互補、相互啟發(fā)，幫助幼兒提升保護(hù)關(guān)節(jié)的經(jīng)驗，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自我保護(hù)意識。）
（四）韻律活動：關(guān)節(jié)操
師：來我們一起跟著音樂學(xué)做關(guān)節(jié)操。（幼兒隨著音樂活動各關(guān)節(jié)）
師：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頸關(guān)節(jié)，伸伸肩節(jié)，擺擺肘關(guān)節(jié)，繞繞腕關(guān)節(jié)，動動指關(guān)節(jié)，扭扭髖關(guān)節(jié)，彎彎膝關(guān)節(jié)，蹺蹺足關(guān)節(jié)……
（評析：以舞蹈的形式表達(dá)和體驗著關(guān)節(jié)的作用和帶給自己的快樂，使幼兒的身心同時獲得滿足）
活動分析：
本次活動我力求為幼兒提供一個寬松、和諧、有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，并利用現(xiàn)代化教具充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及探索求知欲望，讓幼兒通過自身的實踐，積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，獲得有關(guān)身體關(guān)節(jié)的經(jīng)驗。
結(jié)合新《綱要》，我認(rèn)為在活動中首先是科學(xué)活動的價值取向，不再是注重靜態(tài)知識傳遞，而是將游戲、藝術(shù)等自然地融入活動中，使幼兒在輕松、活潑的環(huán)境中將所建構(gòu)的知識在實踐中得以運用和鞏固，并在活動中體驗快樂。其次，它的選材又來源于幼兒的生活，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，及時地將幼兒在生活中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題納入活動中來，把學(xué)習(xí)和他們的真實生活緊密的結(jié)合起來，體現(xiàn)了生活化的思想。同時，活動至始至終都貫穿幼兒的主動參與，老師是幼兒的引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1260415.html

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