小班語(yǔ)言活動(dòng)：你要乘車(chē)嗎
一、設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)語(yǔ)言領(lǐng)域的主要教學(xué)任務(wù)，在小班階段豐富詞匯主要包括名詞、動(dòng)詞、人稱(chēng)代詞及簡(jiǎn)單的形容詞。對(duì)小班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，正確運(yùn)用人稱(chēng)代詞“你”、“我”、“他”，有一定的難度。因此，我選擇了語(yǔ)言游戲《你要乘車(chē)嗎》，預(yù)想貫徹語(yǔ)言教育實(shí)踐性的原則，為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擬根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，使幼兒的語(yǔ)言交往更加積極、主動(dòng)、自然。本活動(dòng)還將從“設(shè)置游戲情境”，“呈現(xiàn)游戲的玩法”，“教師引導(dǎo)游戲”，“幼兒自主游戲”四個(gè)步驟，注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、架構(gòu)、銜接和推進(jìn)。同時(shí)，整合社會(huì)領(lǐng)域中的禮貌教育。
二、活動(dòng)計(jì)劃：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.會(huì)玩簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲，感受禮貌游戲的快樂(lè)。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“你”、“我”、“他”三個(gè)人稱(chēng)代詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步了解“你”、“我”、“他”三個(gè)人稱(chēng)代詞的意思。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我是小司機(jī)》的音樂(lè)及播放設(shè)備；方向盤(pán)5個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）設(shè)置游戲情境，激發(fā)興趣
1.教師手握方向盤(pán)扮演司機(jī)，帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)做開(kāi)車(chē)的模仿動(dòng)作入室，營(yíng)造輕松愉快的游戲情境。
2.教師提問(wèn)：猜猜我是誰(shuí)？你是怎么知道的？引入游戲名稱(chēng)《你要乘車(chē)嗎》，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（二）呈現(xiàn)游戲玩法，理解規(guī)則
1.教師扮演司機(jī)，請(qǐng)一名幼兒配合扮演乘客，演示游戲的玩法：“司機(jī)”邊發(fā)出“滴滴、滴滴”的聲音邊做開(kāi)車(chē)的模仿動(dòng)作，然后在乘客前面停住，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，你要乘車(chē)嗎？”乘客回答：“我要乘車(chē)�！�，然后跟在司機(jī)的后面。
2. 借助游戲情境，讓幼兒學(xué)習(xí)代詞：只有兩個(gè)人時(shí)，自己稱(chēng)“我”，對(duì)面的那個(gè)人稱(chēng)為“你”。
3. 請(qǐng)兩名幼兒分別扮演司機(jī)和乘客示范游戲，幫助幼兒理解游戲的規(guī)則：（1）司機(jī)要禮貌地詢(xún)問(wèn)；（2）乘客要說(shuō)清楚誰(shuí)要乘車(chē)，不能簡(jiǎn)單回答“要”或“不要”。
（三）教師引導(dǎo)游戲，學(xué)習(xí)代詞
1.第一次游戲，教師扮演司機(jī)參與游戲，為幼兒提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.第二次游戲，請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒扮演司機(jī)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)司機(jī)有禮貌地詢(xún)問(wèn)：“你要乘車(chē)嗎？”，指導(dǎo)幼兒正確地說(shuō)出人稱(chēng)代詞“我要乘車(chē)�！�，
3.第三次游戲，多名幼兒扮演司機(jī)，分組游戲。引導(dǎo)已經(jīng)乘車(chē)的乘客和司機(jī)一起詢(xún)問(wèn)：你要乘車(chē)嗎？
（四）幼兒自主游戲，拓展內(nèi)容
1.請(qǐng)一名幼兒扮演司機(jī)，教師和另一名幼兒扮演乘客，演示游戲。司機(jī)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你要乘車(chē)嗎？教師回答：“我要乘車(chē)，他也要乘車(chē)。”（邊指著旁邊幼兒）
2.借助游戲情境，學(xué)習(xí)代詞：有三個(gè)人時(shí)，自己稱(chēng)為“我”，對(duì)面的人稱(chēng)為“你”，第三個(gè)人稱(chēng)為“他”。
3. 多名幼兒扮演司機(jī)，分組游戲。觀察幼兒的游戲情況，強(qiáng)調(diào)每次有兩個(gè)人乘車(chē)，所以乘客要回答：“我要乘車(chē)，他也要乘車(chē)�！�
4.教師小結(jié)：我們班有很多人，有你，有我，還有他。有兩個(gè)人時(shí)，要分清“你”和“我”。有很多人時(shí)，要用對(duì)“你”，“我”，“他”。如果你，我，他都講禮貌，我們的游戲，我們的生活就會(huì)更加快樂(lè)。
活動(dòng)延伸：
在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)幼兒用對(duì)人稱(chēng)代詞“你”，“我”，“他”。在自由活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒與同伴繼續(xù)玩語(yǔ)言游戲《你要乘車(chē)嗎》，指導(dǎo)幼兒正確使用人稱(chēng)代詞。鼓勵(lì)幼兒回家后和家長(zhǎng)玩這個(gè)游戲。
三、執(zhí)教者反思：
（一）分析教材，預(yù)估幼兒
在分析教材時(shí)，我根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)預(yù)想小班幼兒在學(xué)習(xí)此游戲時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題思考應(yīng)對(duì)的策略。比如，當(dāng)司機(jī)詢(xún)問(wèn)：你要乘車(chē)嗎？小班幼兒回答疑問(wèn)句通常不會(huì)采用完整句，而是簡(jiǎn)單地回答“要”或“不要”。因此，我制定定了游戲規(guī)則，要求幼兒一定要說(shuō)清楚是誰(shuí)要上車(chē)，司機(jī)才允許其上車(chē)。由此，我深刻地體會(huì)到：備課時(shí)除了分析教材還應(yīng)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣的備課才更具操作性，才能幫助教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中有效地解決“課堂問(wèn)題”。
（二）由易到難，循序漸進(jìn)
《你要乘車(chē)嗎》是一個(gè)老教材，原來(lái)教材中游戲的玩法是每次有兩名幼兒乘車(chē)，乘客要回答：“我要乘車(chē)，他也要乘車(chē)。”。我認(rèn)為這對(duì)剛?cè)雸@不久的幼兒是有困難的。因此，我對(duì)教材做了處理，即：讓幼兒先一個(gè)人乘車(chē)，學(xué)會(huì)說(shuō)：“我要乘車(chē)�！保恢钡接變阂呀�(jīng)能自主開(kāi)展游戲了，再讓幼兒學(xué)習(xí)“我要乘車(chē)，他也要乘車(chē)。”這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就很順暢了。由此，我體會(huì)到：即使是游戲，也應(yīng)注意為幼兒安排好合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，即：由易到難，循序漸進(jìn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1316440.html
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