大班美術(shù)：象形文字里的故事
設(shè)計(jì)思路:
一、說(shuō)選材
本次活動(dòng)是置于大班”我要上小學(xué)”主題之下的一次大班的美術(shù)集體活動(dòng),教師的選材關(guān)注了近期幼兒的需求和主題發(fā)展的進(jìn)程，《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作以及與相鄰階段的教育銜接”因此，在畢業(yè)階段豐富幼兒的知識(shí)和情感的需求就顯的尤為重要，本次活動(dòng)讓幼兒在了解象形文字的含義的基礎(chǔ)上感受我國(guó)文字的美麗，引發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情，對(duì)于馬上就要進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的幼兒有很大的幫助。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
本次活動(dòng)教師取消了傳統(tǒng)范畫(huà)的示范教學(xué)方式，而是采用了具有中國(guó)傳統(tǒng)的民間文化的“廣西東巴文化圖畫(huà)”，讓幼兒感受中國(guó)文字的美麗，同時(shí)不約束幼兒的想象力，讓幼兒能自由的發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
三、說(shuō)環(huán)節(jié)
本次活動(dòng)環(huán)節(jié)的架構(gòu)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師采用了“剝筍法”的方式，活動(dòng)的環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)節(jié)間層層遞進(jìn)；
環(huán)節(jié)一：“感知象形文字的特征”通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn)、看一看的方式，讓幼兒感受中國(guó)象形文字的特點(diǎn)、了解中的象形文字、為下一環(huán)節(jié)做鋪墊；
環(huán)節(jié)二：“欣賞東巴文化”東巴文字簡(jiǎn)單又美麗，就像圖畫(huà)一樣的特點(diǎn)非常適合孩子的欣賞，幼兒在有趣、美麗的東巴文字欣賞中感受中國(guó)文字的獨(dú)特魅力，“原來(lái)美麗的文字還可以編成一個(gè)有趣的故事”
環(huán)節(jié)三：“幼兒自主創(chuàng)作”本環(huán)節(jié)幼兒在感受中國(guó)美麗文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)造，運(yùn)用簡(jiǎn)單的兩支黑色蠟筆在紙上畫(huà)出象形文字，并大膽聯(lián)想添畫(huà)相關(guān)的情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：“分享交流”幼兒之間分享交流自己的作品
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解象形文字的含義，感受我國(guó)文字的美麗。
2、嘗試?yán)米约菏煜さ奈淖终归_(kāi)想象，自編情景內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、漢字卡與2-3個(gè)與之相配的象形文字，便于幼兒選擇。
2、廣西東巴文化圖畫(huà)。
3、黑色油畫(huà)棒、毛筆、水粉色（大紅、中黃、深綠）、方形鉛畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、感知象形文字的特征
1、認(rèn)讀熟悉的漢字，
2、為熟悉的字尋找很早以前的模樣，進(jìn)行匹配，談?wù)摳髯詫ふ业姆椒�。體會(huì)這些字雖然各有不同，都與物體的外形相似,所以稱為象形文字。
二、欣賞東巴文化（象形文字非常簡(jiǎn)單又美麗，就像圖畫(huà)一樣，今天給大家看的就是我國(guó)云南少數(shù)民族的象形文字圖畫(huà)。）
1、欣賞（圖一）合家歡樂(lè)（圖二）相親相愛(ài)（圖三）同聲歌唱。找一找三幅畫(huà)里都有什么字，有幾個(gè)？
2、分辨畫(huà)面使用的工具、材料和步驟：
（1）對(duì)照工具思考這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的？（畫(huà)面上有幾種顏色？用什么筆來(lái)寫(xiě)字，什么筆來(lái)涂顏色。
（2）以工具排列顯示選擇材料的先后
三、嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)
1、每人選取一個(gè)象形文字。
2、用黑色蠟筆在紙上畫(huà)出象形文字，并大膽聯(lián)想添畫(huà)相關(guān)的情節(jié)
3、利用水粉色涂抹空白處，美化畫(huà)面。
四、分享交流
1、共同尋找畫(huà)上的字
2、由小作者出示自己選取的文字，對(duì)照是否答對(duì)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1336161.html
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