在上《祝福樹》的教學(xué)活動(dòng)前，我預(yù)先研究過了教案，并準(zhǔn)備了心形、圓形、三角形、梯形、菱形、五角星的各色卡紙，用于制作祝�？ā；顒�(dòng)中，當(dāng)我正想如以前般隨意發(fā)這些卡紙，讓幼兒進(jìn)行操作時(shí)，突然記起前天百合花開在我們班上完課后的“心得”：第四組的孩子動(dòng)手能力相對(duì)的要弱些，后面兩組年齡大些的孩子就表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，動(dòng)手能力強(qiáng)多了。是啊，人的手指都有長(zhǎng)短，更何況是性格各異、能力不同的孩子呢！為了不再出現(xiàn)“一面倒”的現(xiàn)象，這次我留了個(gè)心眼，在發(fā)操作的卡紙時(shí)，把那些圖形稍大的紙給作畫能力強(qiáng)的幼兒，讓他們有更多的空間展示自己的繪畫水平，把那些稍小的紙給幾個(gè)年齡小、作畫能力弱的幼兒，就算只畫一、二個(gè)圖案，畫面也已經(jīng)不錯(cuò)了，這樣也能增強(qiáng)他們的自信心。果然，活動(dòng)后當(dāng)孩子們交上來的祝福卡畫面布局合理、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、花紋各異，非常成功，人人都成為了小小設(shè)計(jì)師。看著這一張張祝�？ǎ�我暗自慶幸剛開始自己的決定，多聽聽別人的意見，多觀察幼兒的細(xì)節(jié)，對(duì)自己順利開展教學(xué)就多了一份幫助。

大班上學(xué)期“不一樣的我”主題反思
體育活動(dòng)反思“我們把球送回家了”

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