幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,成人來善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒通過觀察/比較/操作/實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題/分析問題和解決問題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成收益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

現(xiàn)在我就自己組織的小班科學(xué)活動(dòng)<瞧我多能干>,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕?

1.活動(dòng)的素材貼近生活

對(duì)于小班上學(xué)期的孩子來說,部分人的自我服務(wù)意識(shí)比較差,常常比較依賴成人,不愿自己動(dòng)手;而這個(gè)活動(dòng)本身結(jié)合幼兒在家以及在園的情況,引導(dǎo)幼兒大膽說說自己會(huì)干的事情。

2.活動(dòng)中記錄是重點(diǎn)

經(jīng)過一番討論,幼兒對(duì)自身以及對(duì)同伴都有所了解,但是應(yīng)該怎樣表現(xiàn)能讓大家一看就明白呢?這時(shí)候引出了記錄,這個(gè)活動(dòng)是幼兒入園以來第一次涉及到記錄,所以在自由操作之前,我先引導(dǎo)幼兒看表格,相互談?wù)勛约旱睦斫?然后再進(jìn)行總結(jié);示范記錄的同時(shí),我分別請(qǐng)了班級(jí)中兩個(gè)能力差異比較大的孩子進(jìn)行記錄,既起到了示范作用,同時(shí)也便于自己在組織的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3.活動(dòng)的形式比較多樣,

在幼兒的表格呈現(xiàn)出來的時(shí)候,我們應(yīng)該怎樣驗(yàn)證其記錄的對(duì)錯(cuò)呢?為此,在活動(dòng)的最后,我隨機(jī)選取了兩個(gè)好表現(xiàn)的技能在班級(jí)中組織了一場(chǎng)比賽:穿衣服和穿鞋子比賽,激烈的比賽幫助幼兒再次鞏固了解這些技能的方法,同時(shí)也給他們無形的壓力,激發(fā)他們自己的事情自己做的欲望。而對(duì)于那些生活技能還比較差的幼兒,這時(shí)候可以請(qǐng)班級(jí)技能強(qiáng)的幼兒做小老師,給這部分的孩子給予指導(dǎo)。

4.活動(dòng)的延續(xù)性比較強(qiáng)

活動(dòng)結(jié)束了,利用日�；顒�(dòng)以及談話時(shí)間,我們可以再把這些表格拿出來,與孩子相互之間再說一說,如班級(jí)中出現(xiàn)了有小朋友自己不愿意動(dòng)手吃飯時(shí),可以起到很好的提示作用;而對(duì)于本身技能欠缺的幼兒,則可以起到激勵(lì)的作用。

此外,在組織科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師的語言的指向性應(yīng)該明確,指導(dǎo)幼兒記錄表格的時(shí)候,要將要求說清楚,比如,用什么符號(hào)表示你能干?這種本領(lǐng)你會(huì)的,你應(yīng)該記錄在哪里?記錄在其他地方行不行?為什么?等等引導(dǎo)語需要教師在組織活動(dòng)之前設(shè)計(jì)好,盡量避免問題發(fā)生。

小班科學(xué)活動(dòng)：夾心冰塊
小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的鏡子》 （哈哈鏡、凹凸鏡）

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