一、以奧爾夫音樂教學理念為指導，注重孩子學的過程。
奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給幼兒某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，在組織活動的過程中，我根據(jù)本班孩子的特點在原有知識經(jīng)驗的基礎上我嘗試打破現(xiàn)有音樂教育的方法和形式。我改變了以往注重教學結果的觀念，注重孩子學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權，教給了孩子。堅持新《綱要》中所提出的教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。
二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵。
在整個活動中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開始請他們自選樂器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚當成了烤魚，有的幼兒把圓舞板當成了漢堡，有的幼兒把串鈴當成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂啊！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車上的創(chuàng)意節(jié)奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動物進行仿編……孩子們在不知不覺中豐富了知識，獲得情感體驗，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，達到了活動的預期效果。本次活動我還嘗試通過參與實踐活動來激發(fā)幼兒的學習興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個活動我的話語不多，因為奧爾夫的教育理念就是每節(jié)課沒有太多的講述，教師主要引導幼兒去做什么，接下來就是實踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動進入了高潮，體現(xiàn)了師幼、幼幼互動，最后在高潮中自然而然地結束本次活動。
中班翻版課：大家一起去旅行
活動內(nèi)容：歌唱《小花貓和小老鼠》
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