幼兒園教學中的情境創(chuàng)設是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持幼兒的學習，根據(jù)教學目標和教學內容有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境。在幼兒園集體教學活動中，死氣沉沉的活動氛圍不利于幼兒的身心健康發(fā)展，也不會受到孩子們的喜歡。俗話說：“興趣是最好的老師”，確實如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學習興趣，幼兒才能愉快、輕松地來接受新知識、新本領。給教學活動創(chuàng)設適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學知識和技能，簡化難點，而且可以使幼兒更好地體驗教學內容中的情感，使原本枯燥的教學活動變得生動有趣。在活動中創(chuàng)設情景，無疑是老師激發(fā)孩子興趣的有效手段之一。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。我園在08年下半年，在實際可行的情況下將剪紙藝術引進幼兒園，開展了全園性的《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》的省級課題。在剛實施課題研究時，我和孩子們一起經歷了“剪”的困難期，因為現(xiàn)在的孩子，家長出于安全因素考慮，在家從來都不允許孩子把弄剪刀。萬事開頭難，剛開始帶孩子學剪紙時，班級里沒有幾個孩子會拿剪刀，更不用說剪了。經過了一年半的時間，孩子們從一開始的“老師我不會，老師我不敢剪”到現(xiàn)在“老師下次我們剪什么，剪紙真有趣”，可見孩子們對剪紙已經產生了濃厚的興趣，成了一個個小小剪紙迷。在教孩子學剪紙時，我發(fā)現(xiàn)在剪紙活動中，給孩子創(chuàng)設一些適宜的、孩子感興趣的情景，這對幼兒的學習很有幫助，下面就中班的一個剪紙活動《樂樂貓吃魚》來談談該活動中的情景創(chuàng)設。

一、情景改編，構思活動

《樂樂貓吃魚》這個剪紙活動來源于另一個剪紙活動《孔雀開屏》，《孔雀開屏》是一個小班原創(chuàng)的剪紙活動，執(zhí)教的老師將剪紙技能巧妙地設計在一個有情景的活動中 ，

幼兒園小班剪紙活動：放煙花
小班剪紙活動：紅綠燈

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