利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”我們以“紙趣”園本課堂為立足點(diǎn)，結(jié)合大班小朋友 “紙工”書的剪紙操作材料，用煎、折、插等方法制作“大樹與小鳥”，并在制作“大樹與小鳥”中感受活動(dòng)的樂趣。課堂中孩子們興趣濃厚，參與度高，充分感受了剪紙的快樂，動(dòng)手能力，看圖的能力有了很大的提高。但在課堂中良好的觀察、探索習(xí)慣等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　我請(qǐng)幼兒自己觀察，想一想應(yīng)該怎么做。

　　師：誰知道方法了，能不能告訴我應(yīng)該怎么做？

　　幼：沿著黑線剪就可以了，這個(gè)很簡(jiǎn)單的，我們?cè)缇蜁?huì)了。孩子們自信滿滿地說。

　　師：這么厲害啊，都會(huì)了？可是我有一個(gè)不明白的地方，從哪里開始剪呢？

　　這時(shí)，我看到濤濤自顧自地在說朝直線剪開，請(qǐng)一位小朋友上來嘗試一下。我的話剛說出口，有人說：“老師你不要教小朋友剪了，剪掉一個(gè)我們會(huì)缺了一份呀。” 對(duì)了，孩子的話到提醒我不要把一份剪紙作品示范了，我做了簡(jiǎn)單的講解，大樹上的直線剪開做一個(gè)插入口，照直線剪的不能太長(zhǎng)，小鳥插上去會(huì)掉下來，短了，小鳥住不下。提醒孩子注意剪刀使用安全、剪下的廢紙放在垃圾桶了，就讓孩子看圖上范例操作。

　　操作一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友又快又對(duì)地完成了，有些小朋友都把大樹上插入小鳥的插口剪出了（鏤空）洞，插入的小鳥掉下來了，不是直線的長(zhǎng)短問題。在這次的制作過程中我沒有很好地幫助孩子解決了難點(diǎn)，最后孩子的作品不成功的有許多，活動(dòng)沒有達(dá)到了很好的效果，這是我也沒有想到的，我們這個(gè)班雖然沒有上小班，從新中班升入大班的，我也從大班接上的。對(duì)照新《綱要》的要求；“目標(biāo)的制定和計(jì)劃結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。”是孩子們的作品讓我們更加了解自己，是我估高了孩子們的能力，沒有考慮班上能力弱些的孩子，講解更清晰些，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范。是我忽略了，在下一次的活動(dòng)中，我會(huì)注意的。雖然我們提倡不要模仿，但嘗新也要在會(huì)模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展。

　　讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受動(dòng)手作品的快樂，體會(huì)到成功的喜悅，我們都注重情感目標(biāo)。而在紙趣制作過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些技能的問題，這次是教師沒有把方法很好的傳授給幼兒，還可以改變這一種傳統(tǒng)的制作方法，讓能干的孩子提醒同伴注意點(diǎn)在哪里、相互幫助、先探索剪好一插處，讓小鳥先住下（插上一只小鳥試一試長(zhǎng)短、大小等），把教師的教變成幼兒主動(dòng)地學(xué)。我們的紙趣活動(dòng)不僅僅是鍛煉幼兒的動(dòng)手技能，也要發(fā)展幼兒的思維能力，體現(xiàn)幼兒的自主思考與解決問題的能力。就像本次活動(dòng)當(dāng)中，教師沒有利用好讓幼兒自主地解決難點(diǎn)；沒有讓幼兒仔細(xì)觀察線條；沒有很好地抓住了教育的點(diǎn)。缺少探索性過程：如幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立思考、思維能力，自主性沒有得到了體現(xiàn)。雖然紙趣（紙工）活動(dòng)是美術(shù)的一種，但我們也不應(yīng)該忽略它潛在的科學(xué)價(jià)值，讓幼兒在紙趣活動(dòng)中得到更多的發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/322160.html

相關(guān)閱讀：