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一次成功的探索活動(dòng)：魚(yú)

實(shí)錄：今天請(qǐng)凡凡、奕奕和我一起將暑假期間寄養(yǎng)在老伯伯處的“金魚(yú)”帶回教室。當(dāng) 進(jìn)魚(yú)缸放在玩具柜上時(shí)，有三四個(gè)孩子馬上圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地議論開(kāi)了……小金魚(yú) 怎么到現(xiàn)在還活著；每天要換水的；不能給它吃的太多，不一會(huì)兒，又有一些孩子圍了 過(guò)來(lái)，在交流著。第二天，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，凡凡在語(yǔ)言區(qū)的《幼兒樂(lè)園》第三期上發(fā)現(xiàn) 了一些有關(guān)金魚(yú)的照片資料，這是一些奇特的魚(yú)，形狀和顏色很吸引孩子，邊上的幾個(gè) 孩子也一起張望，婕婕放下自己的書(shū)，找來(lái)一本同樣的書(shū)。孩子輕輕地走到我的身邊問(wèn) ：這是什么魚(yú)？叫什么名字？你看見(jiàn)過(guò)這樣的魚(yú)嗎？發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)注的問(wèn)題后，在區(qū)域評(píng) 價(jià)中，針對(duì)幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問(wèn)題，我及時(shí)的調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)此進(jìn)行引 導(dǎo)：金魚(yú)有許多種，里飼養(yǎng)的和書(shū)上的都是金魚(yú)，但是你們發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)的不同，還 有哪些地方不同，請(qǐng)你們?cè)谙抡n十分鐘仔細(xì)看看，然后把他們畫下來(lái);周四上午幼兒吃帶魚(yú)，我有意識(shí)地提問(wèn) ：這是什么魚(yú)，生活在哪里？將幼兒的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。于是 ，毅毅從家里帶來(lái)了《百科全書(shū)》，孩子們圍在一起翻看、爭(zhēng)議、迫不及待地把自 己知道的有關(guān)魚(yú)的一點(diǎn)點(diǎn)交流給同伴。 我覺(jué)得，孩子對(duì)魚(yú)產(chǎn)生了興趣，有了探究的需要，的支持，引導(dǎo)是這一主題深 入開(kāi)展的關(guān)鍵，我預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題，各種各樣的魚(yú)生活在水中，真有趣，你想知道、了 解哪些有關(guān)魚(yú)的事情，請(qǐng)你用繪畫或符號(hào)記錄下來(lái)，我們一起想辦法調(diào)查解決好嗎？我 抓住了鍥機(jī)——滲透的意識(shí)，成功地進(jìn)行了一次探究活動(dòng)。 活動(dòng)要求 1．鼓勵(lì)在活動(dòng)中(小組或集體),大膽地提出自己的問(wèn)題、疑問(wèn)；并在活動(dòng)中獲得解 決問(wèn)題的能力。 2．引導(dǎo)

幼兒嘗試小組學(xué)習(xí)形式開(kāi)展活動(dòng)，并學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴，積極思考，充分表達(dá)的學(xué) 習(xí)方法。 第一階段：引導(dǎo)幼兒做計(jì)劃書(shū)，把自己想知道了解的問(wèn)題用圖畫或符號(hào)記錄下來(lái)。 第二天，依依帶來(lái)了一張畫。上面畫了許多各種不同姿態(tài)的魚(yú)，而且在各條魚(yú)前標(biāo)上數(shù) 字1～6，她告訴大家這些圖畫的意義：①魚(yú)為什么會(huì)吐泡泡？②魚(yú)有雙胞胎嗎？③魚(yú)吃 的食物一樣嗎？④魚(yú)在水中怎樣保護(hù)自己的？⑤魚(yú)為什么會(huì)有這樣多的顏色？⑥魚(yú)有自 己的話嗎？連著幾天，孩子們紛紛地將自己的疑問(wèn)用圖畫的形式記錄下來(lái)，積極性高。 三天后，陷入低潮。 原因：個(gè)別幼兒在表達(dá)方式上有困難，用圖示把問(wèn)題畫下能力欠缺。 幼兒對(duì)疑慮產(chǎn)生誤解，認(rèn)為必須把問(wèn)題落實(shí)到文字。 2開(kāi)展小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己的疑慮在小組中大膽地提出 嘗試小組形式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒在小組中商量討論，將疑問(wèn)用圖示表達(dá)再現(xiàn)，學(xué)習(xí)合 作，互相幫助。在分別深入小組時(shí)，了解幼兒討論情況，幫助幼兒字表達(dá)，使 在下一個(gè)階段的探索有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。于是小組書(shū)推出了： 遠(yuǎn)遠(yuǎn)組： ①魚(yú)向前游時(shí)，喜歡大家一起游，還是獨(dú)自一個(gè)向前游？②魚(yú)晚上睡覺(jué)時(shí)眼睛會(huì)閉上嗎 ？③帶魚(yú)每天吃什么呢？吃多少？④魚(yú)怕冷嗎？冬天怎么辦？ 誠(chéng)誠(chéng)組： ①魚(yú)被網(wǎng)套住后，能逃出來(lái)嗎？②小魚(yú)為什么怕鯊魚(yú)？③海里魚(yú)吃什么，河里魚(yú)吃什么 ？④一樣顏色的魚(yú)，名字一樣嗎？ 豐豐組： ①魚(yú)睜著眼睛游泳，水為什么不會(huì)進(jìn)去？②魚(yú)為什么不會(huì)沉到水地下？③魚(yú)喜歡生活在 海里還是合理 樂(lè)樂(lè)組： ①魚(yú)用什么呼吸？②小魚(yú)是怎么長(zhǎng)成大魚(yú)的？③ 不同的魚(yú)是不是也在一起游戲？④ 魚(yú) 找不到吃的怎么辦？ 當(dāng)孩子看到自己小組提出的問(wèn)題公布在墻上時(shí)，非常高興，下課十分鐘聚在一起看自己 的、聽(tīng)別組的介紹。然后小組一起確定先解決哪個(gè)問(wèn)題，商量解決問(wèn)題的方法。 3關(guān)注幼兒的問(wèn)題，設(shè)置主題網(wǎng)絡(luò) 觀察幼兒在活動(dòng)中,對(duì)魚(yú)的哪些方面感興趣，提出了哪些問(wèn)題，是否產(chǎn)生認(rèn)知沖突，解 決問(wèn)題的困難是什么等等。隨時(shí)修正網(wǎng)絡(luò)。 觀察幼兒解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。 觀察個(gè)別在

活動(dòng)中的主動(dòng)性。 活動(dòng)情況： 1同伴從家里帶來(lái)的書(shū)，爭(zhēng)著翻看，出現(xiàn)不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的現(xiàn)象，開(kāi)展了一次集體討論①怎 樣愛(ài)護(hù)同伴的書(shū)？②什么時(shí)候看書(shū)查資料？③我?guī)У臅?shū)用什么方法使大家在每天都能看 ？④把資料書(shū)放在幼兒園這樣好嗎？為什么？ 2計(jì)劃書(shū)后，在收集匯總資料過(guò)程中，活動(dòng)開(kāi)始階段部分缺乏任務(wù)意識(shí)。 3開(kāi)始幾次小組活動(dòng)時(shí)，整個(gè)活動(dòng)20分鐘，爭(zhēng)吵占近2?3的時(shí)間：①捕桌布②誰(shuí)記錄？ ③用誰(shuí)的筆？④誰(shuí)先說(shuō)？⑤有的組在匯總資料時(shí)已經(jīng)偏離原來(lái)的。 4如何通過(guò)各種途徑收集資料缺乏經(jīng)驗(yàn)。 措施： ①加強(qiáng)小組探索活動(dòng)的規(guī)則引導(dǎo)（討論決定） ②二至三天一次活動(dòng)，讓孩子既有準(zhǔn)備時(shí)間，有減少等待。 ③空間劃分，創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。 ④集體中交流“我是用什么辦法收集資料的”

活動(dòng)反思: 從魚(yú)的探索活動(dòng)中，我感受到：要善于捕捉活動(dòng)中的教育鍥機(jī)，樹(shù)立“時(shí)時(shí)處處 有教育”的觀念.及時(shí)發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，迅速做出反應(yīng)，依據(jù)即時(shí)即景果斷 地調(diào)整自己的策略；尊重幼兒自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)，通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒生成活動(dòng)， 并為之創(chuàng)設(shè)條件、活動(dòng)情景，讓選擇。 ————愛(ài)心服務(wù)小隊(duì) 活動(dòng)的產(chǎn)生： 孩子們升中班以后，更多一部分孩子愿意為班級(jí)、同伴、做一些力所能及的

事， 班中也有一部分的孩子任何事都與他無(wú)關(guān)，針對(duì)班級(jí)這些情況，愛(ài)心服務(wù)小隊(duì)就這樣誕 生了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/499120.html

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