背景：

　　我們的孩子們第一次來(lái)到了這里，感覺(jué)幼兒園一切都是新鮮的，在主題《小寶寶》中，孩子們對(duì)于自己是家庭中的小寶寶，要為爸爸媽媽做事情的意識(shí)還是比較強(qiáng)烈的，在活動(dòng)“好吃的面條”中，孩子們通過(guò)繪畫(huà)長(zhǎng)短不一的面條，粘貼等，來(lái)充分表現(xiàn)“為爸爸媽媽做好吃的面條”的深厚的情感。

　　作品展示：

　　對(duì)于初期小班的幼兒而言，他們最多的一種繪畫(huà)形式就是涂鴉，但是在本次活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兏兄?ldquo;面條”是短線、長(zhǎng)線的組合繪畫(huà)，有的孩子喜歡用短線描繪面條，而有些幼兒則是用涂鴉的手法繪畫(huà)長(zhǎng)線的“面條”。因此在作品呈現(xiàn)中出現(xiàn)了別樣的特點(diǎn)。

　　在作品（1）中，該幼兒運(yùn)用了中長(zhǎng)線交錯(cuò)的手法，將面條繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，可以看出他的手法的稚嫩性，有些線條還是比較粗糙的。在粘貼技能中，他較好地做到了很多蔬菜“寶寶”的結(jié)合，不單調(diào)。因此在整體效果的體現(xiàn)上，發(fā)揮得還是不錯(cuò)的。如果后期在線條運(yùn)用上下點(diǎn)功夫的話(huà)，相信幼兒的美術(shù)技能能夠掌握得更好。

　　相比之下，作品（2）的幼兒，是一位非常細(xì)心、認(rèn)真的孩子。他的線條體現(xiàn)非常嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)膩。將每一根面條都繪畫(huà)出來(lái)，并且整體上突出了一致性，并且在粘貼技能上也是不錯(cuò)的。并且彼此之間沒(méi)有互相干擾，體現(xiàn)出良好的空間意識(shí)。

　　而在作品（3）中，我們的孩子只是在一個(gè)范圍內(nèi)的粘貼和繪畫(huà)線條，在整個(gè)盤(pán)子的分布中，菜肴和面條只是占據(jù)了一半的空間，因此使整個(gè)作品的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)，對(duì)于這類(lèi)的幼兒，我們的老師缺少“鼓勵(lì)和肯定”，另外在一定程度上，該幼兒的性格比較內(nèi)向，也是需要教師在繪畫(huà)過(guò)程中不斷需要引導(dǎo)和提醒。

　　最后的一幅作品（4）該幼兒的繪畫(huà)隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有按照老師的方法進(jìn)行繪畫(huà)。線條的掌握上只是隨意性涂鴉，因此，線條之間顯得比較雜亂無(wú)章。而在粘貼“菜肴”中，也是極為的單調(diào)，只有一種蔬菜。作品的表現(xiàn)上缺乏教師必要的幫助，這類(lèi)的幼兒需要教師的幫助，從而使他的作品也能夠得到一種豐富性，使他體驗(yàn)到活動(dòng)中的成功！

　　因此在不同能力水平上的幼兒，需要教師用一雙“慧眼”，用一顆“慧心”，運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式，使每個(gè)孩子都能夠在原來(lái)基礎(chǔ)上獲得自己的成功！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/516540.html

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