設(shè)計(jì)思路：
《綱要》中指出：社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。動(dòng)物，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一直都是一個(gè)感興趣的話題，特別是大班的孩子開(kāi)始對(duì)自己的屬相（十二生肖）感興趣了，記得有一次，有幾個(gè)孩子正在討論各自的屬相，有一個(gè)孩子很熱情地問(wèn)我：“老師，你屬什么的呀？”于是，好幾個(gè)孩子也都新奇地湊了過(guò)來(lái)。也有的孩子問(wèn)我：“老師，十二生肖是怎么來(lái)的？十二生肖是怎么排列的？”??為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對(duì)十二生肖有更進(jìn)一步的了解，我設(shè)計(jì)了該活動(dòng)，當(dāng)然，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中更注重的是對(duì)孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，讓孩子能通過(guò)該活動(dòng)去關(guān)心一下身邊的親人，培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1． 了解十二生肖，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感；
2． 通過(guò)操作，激發(fā)幼兒的嘗試興趣，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、談話，了解十二生肖，激發(fā)關(guān)心他人的美好情感。
1、 教師指著胸前的掛飾，問(wèn)“小朋友，你們知道老師胸前掛的是什么動(dòng)物嗎？因?yàn)殪独蠋熓菍亳R的，所以我掛了一個(gè)馬的掛飾�！薄罢l(shuí)愿意告訴大家你是屬什么的？”“誰(shuí)知道你的家里人是屬什么的？”
2、 人的屬相有哪些動(dòng)物？一共有多少？（出示圖片）
3、 這些屬相中哪些動(dòng)物是生活中沒(méi)有的？為什么會(huì)有“龍“這個(gè)屬相呢？（幼兒討論，并把問(wèn)題帶回家，與家人一起查找答案）
（二）、通過(guò)故事、兒歌、歌曲，嘗試了解十二生肖的排列順序，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
1、 提問(wèn)：“你知道十二生肖是怎么排列的嗎？”
2、 欣賞故事“十二生肖”。
3、 幼兒合作操作，嘗試排列十二生肖，比比哪組合作的又好又快，并交流討論快和好的經(jīng)驗(yàn)；。
4、 欣賞兒歌“十二生肖”，幫助孩子驗(yàn)證十二生肖的正確排列。
5、 幼兒再次合作，驗(yàn)證操作結(jié)果。
小結(jié)：原來(lái)十二生肖的故事、兒歌，能幫助我們正確的排列十二生肖，真是一個(gè)好辦法。
6、 欣賞歌曲“十二生肖”。
總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難、問(wèn)題的時(shí)候，有很多方法能夠幫我們解決。就像今天，當(dāng)我們不知道十二生肖是怎么排列的時(shí)候，故事、兒歌、歌曲都幫助了我們。
（三）、表演歌曲“十二生肖”出活動(dòng)室。
設(shè)計(jì)意圖：
以掛飾引出課題，讓孩子覺(jué)得自然，易于接受。因?yàn)楹⒆佣加凶约旱膶傧�，易于激發(fā)他們說(shuō)的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，旨在讓孩子介紹自己的生肖，這是孩子自我意識(shí)的一種體現(xiàn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)孩子對(duì)家人屬相了解的過(guò)程中，潛移默化地激發(fā)孩子關(guān)心家人的美好情感。
旨在培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以及培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，發(fā)展幼兒主動(dòng)探索的能力。
注重孩子在活動(dòng)中的合作意識(shí)、交往能力的培養(yǎng)
在遇到問(wèn)題的時(shí)候，用兒歌幫助孩子，把問(wèn)題重新拋給孩子，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。
活動(dòng)中要求孩子合作，是一種社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。
讓幼兒知道解決問(wèn)題的方法有很多渠道和途徑，勇于去發(fā)現(xiàn)和探索。
說(shuō)明：
《綱要》中指出，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。因此，我以掛飾引出課題（ ）
《綱要》中指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/565150.html
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