目標(biāo)：

　　1.通過比較，區(qū)分最大與最小。

　　2.習(xí)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備：

　　1.情景布置。

　　2.幼兒用書—連線游戲

　　過程：

　　1.引起幼兒的操作興趣：

　　教師交代游戲的情景。

　　教師：“等會(huì)兒有客人要來(lái)，可是家里亂糟糟的，該怎么辦？”

　　“誰(shuí)愿意來(lái)幫忙整理一下？”

　　幼兒觀察情景，并說(shuō)說(shuō)有哪些東西需要整理。

　　2.材料，積累經(jīng)驗(yàn)：

　　請(qǐng)幼兒在同一類的材料中找出物體最大與最小的各一份

　　交流按物體大小排序的方法。

　　教師：“看一看，這些碗是用什么辦法排列整齊的？”

　　教師請(qǐng)幼兒按物體大小排序的方法，再次對(duì)材料進(jìn)行操作。

　　根據(jù)幼兒的實(shí)際掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.驗(yàn)操作情況，鞏固經(jīng)驗(yàn)：

　　師生共同檢驗(yàn)每件物品的整理情況。

　　活動(dòng)反思：活動(dòng)中幼兒通過比較，區(qū)分了最大與最小。并學(xué)習(xí)用多種感官參與學(xué)習(xí)。幼兒喜歡動(dòng)手探索，通過實(shí)踐尋找答案。教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成。

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