活動名稱：拼音樂園
設計意圖：
在學習拼音中，后鼻韻母“ang、eng、ing、ong以及后鼻韻母‘ing’和整體認讀音節(jié)‘ying’的發(fā)音的拼讀。”是小朋友比較難以認讀區(qū)分的，所以我設計了這個活動。通過創(chuàng)設有趣的活動情境和游戲，使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音，培養(yǎng)幼兒拼讀拼音的能力。
活動目標：
1、復習鼻韻母“ang、eng、ing、ong”。
2、學習整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形。
3、復習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
4、能認讀拼音兒歌。
活動重點：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀及認字。
活動難點：后鼻韻母“eng、ing”的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。
活動準備：小豬、太陽花、蘑菇、水果等圖案的拼音卡片。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.比一比，誰的反應最快。
師：小朋友們，我們之前在拼音樂園中認識了幾位新朋友，現(xiàn)在老師想考考大家，咱們來看誰舉得快。（師打亂順序出示an、en、in、un、ün，幼兒快速讀出來。）
2.個別幼兒認讀，幼兒齊讀。
師：我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小豬當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究
（一）、學習ang、eng、ing、ong
1.小豬出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
哇！拼音樂園真漂亮。瞧，這是什么花？
�、倌銈冎肋@朵花叫什么名字？（ang）請個別幼兒讀，然后幼兒齊讀。
②這朵呢？ （eng）幼兒齊讀。請個別幼兒讀，然后幼兒齊讀。
③那這朵呢？（ing）幼兒齊讀。請個別幼兒讀，然后幼兒齊讀。
④最后一朵？（ong）幼兒齊讀。請個別幼兒讀，然后幼兒齊讀。
�。ǘ⒔虒W整體認讀音節(jié)“ying”
1.出示拼音卡片“ying”
“你們認識它是誰嗎？怎么讀？那它們有什么不一樣？”
通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。（師告訴學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。）
2.先示范讀“ying”、幼兒一起讀，最后請一位幼兒給“ying”戴帽子。
三、游戲激趣，快樂拼讀
師：小豬看到你們剛才學得很認真，想考考你們是否把它介紹的朋友給記住了。它要帶著我們?nèi)ネ骊J關游戲。你們愿意跟它一起玩嗎？
1、第一關：“采蘑菇”游戲。
請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的圖片下面找到它們的拼音名。
①出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后請個別幼兒找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。
②老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
③誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。
2、第二關：摘“水果” 游戲。
誰要是能讀準“水果”卡片后面的兩拼和三拼音節(jié)，小豬就把“水果”送給他。
①幼兒選擇自己喜歡的“水果”卡片拼讀卡片后面的音節(jié)，其他幼兒評價糾正。
②請摘到“水果”的同學當小老師教大家拼讀。
3、第三關：讀一讀。
這一關小朋友可要小心了，有許多的人都會在這里失敗，現(xiàn)在看看我們小朋友的本領了。兒歌《彩虹》雨過天晴白云飄，藍天架起彩虹橋，赤橙黃綠青藍紫，數(shù)數(shù)顏色有七道。
四、指導書寫
指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，提醒幼兒書寫時要將字母寫得緊湊些。
五、總結延伸
1、師總結：今天我們和4個后鼻韻母朋友做了好玩的游戲“ang、eng、ing、ong”，而且還學習了整體認讀音節(jié)ying，小朋友們真棒，能拼讀這么多音節(jié)，真了不起，快為自己的進步鼓鼓掌吧！
2、為了更加熟悉它們，請小朋友們回家動手制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
（卡片可以制成自己喜歡的各種形式，做得漂亮的，我們就獎勵他一張“動手實踐小綠卡” ）
附：
太陽花的圖片： ang eng ing ong
圖片： 羊、燈、 鷹、鐘
蘑菇卡片教具：yáng、dēng、ying、zhōng
兒歌《彩虹》
雨過天晴白云飄，
藍天架起彩虹橋，
赤橙黃綠青藍紫，
數(shù)數(shù)顏色有七道。
活動反思
在活動中以孩子們視覺熟悉、信息豐富的生活圖象引出ang、 eng、 ing、ong四個后鼻音及其音節(jié)，活動中用描述活潑的動物，作為引導，讓幼兒在游戲中學到本領。盡管本次活動的拼音知識點體現(xiàn)為容量大、難度高和有相當?shù)纳疃�，但還是表現(xiàn)出濃重的童趣童味，散發(fā)著熟悉的生活氣息。這樣的活動從表（形式）到里（內(nèi)容）、由圖到文既符合孩子以直觀形象的感性材料為主認知對象，興趣于物象的動態(tài)美、絢麗美等年齡特點，充分尊重孩子的已有閱歷和知識，又淋漓體現(xiàn)了三維目標融為一體的特點，能讓孩子學得趣味，學得健康，學得厚實，學得有生命活力。
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