設(shè)計(jì)思路：
“請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)”是“好朋友”主題背景下生成的活動(dòng)。
對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后他們的交往范圍逐漸擴(kuò)大，已會(huì)表達(dá)對(duì)教師的親近和與教師交往的愿望，開(kāi)始認(rèn)同、接納同伴。
本活動(dòng)的價(jià)值一：讓幼兒參與層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在愉快地和同伴一起講講、玩玩的過(guò)程中融入幼兒園大家庭，并愿意對(duì)周圍人表示親近與友好，體驗(yàn)共處的快樂(lè)。價(jià)值二：讓幼兒辨認(rèn)其他人的聲音、辨別其他人的外貌特征，分析同伴的本領(lǐng)以此來(lái)猜猜教師和同伴，挑戰(zhàn)幼兒的觀察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.猜猜同伴和教師，喜歡和大家一起看看、講講。
2.愿意對(duì)熟悉的人表示親近與友好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：照片若干（用PPT呈現(xiàn)）、電視機(jī)、音樂(lè)等。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已共同生活1～2個(gè)月，同伴之間逐漸熟悉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聲音猜教師——親近教師
1.聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜她是誰(shuí)（三位教師分別戴著頭飾，讓幼兒聽(tīng)聲音猜猜是誰(shuí)）？
師：請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？
幼兒：是劉老師。
2.鼓勵(lì)幼兒找到喜歡的教師抱一抱。
教師小結(jié)：仔細(xì)用耳朵聽(tīng)聲音也能知道是誰(shuí)來(lái)了。
二、看照。片猜同伴——親近同伴
1.看面部特征猜同伴。
�。ǔ鍪疽粡堄變簜�(cè)面照片）猜猜他是誰(shuí)？
幼兒：是大樂(lè)樂(lè)！
師：哪里很像大樂(lè)樂(lè)？
幼兒：頭大大的，有藍(lán)色的皮膚。
師：哪里有藍(lán)色的皮膚，能不能上來(lái)指給大家看呀？我們的樂(lè)樂(lè)有藍(lán)皮膚嗎？這是胎記呀，原來(lái)這讓我們一看就知道是樂(lè)樂(lè)了。
2.看本領(lǐng)猜同伴。
（1）（出示幼兒跳舞的照片）這是哪里？她在干嗎？能看出她是弟弟還是妹妹？為什么？
幼兒：在小舞臺(tái)上；她在跳舞；她是個(gè)妹妹，因?yàn)樗虚L(zhǎng)辮子。
師：這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？
幼兒：瘦瘦的。
師：我們班瘦瘦的、長(zhǎng)辮子的妹妹是誰(shuí)呢？
幼兒：佳佳、小樂(lè)樂(lè)、婷婷。
師：你們覺(jué)得這張照片上是誰(shuí)？
幼兒：是婷婷，因?yàn)檎掌虾⒆拥念^發(fā)和她的頭發(fā)一樣（當(dāng)天特意讓某個(gè)孩子梳和照片上孩子一樣的發(fā)型）。
（2）看照片，驗(yàn)證是佳佳。
教師小結(jié)：原來(lái)找朋友不能光看發(fā)型，除了要看清樣子，更要看清朋友的臉。
3.看照片記同伴。
（1）（出示幼兒排隊(duì)喝水的照片）他們?cè)诟墒裁�？一共有幾個(gè)人（數(shù)一數(shù)）？
幼兒：排隊(duì)喝水。有四個(gè)人（點(diǎn)數(shù)）。
師：你們能看出有幾個(gè)弟弟？幾個(gè)妹妹？
幼兒：2個(gè)弟弟、2個(gè)妹妹。
�。�2）你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？
幼兒：是添添。
師：哪里有添添，他穿什么顏色的衣服？
幼兒：穿白色的衣服。
師：是這個(gè)嗎（指最后一個(gè)）？
幼兒：不對(duì)，不對(duì)，是排在第一個(gè)的。
師：你們?cè)趺匆豢淳椭溃?/p>
幼兒：因?yàn)樘硖韨�(gè)子小小的。
幼兒：因?yàn)闈h妤胖胖的。
幼兒：因?yàn)榇竺珎�(gè)子高高的。
幼兒：因?yàn)榉欠蔷褪沁@個(gè)頭發(fā)（發(fā)型）。
以照片上同伴著裝的顏色和同伴特征引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)。
（3）幼兒排隊(duì)驗(yàn)證。
三、猜客人老師——招呼新朋友
1.出示客人老師的照片，鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)場(chǎng)找到客人老師（幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下）。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。
3.與客人老師留影。
四、延伸活動(dòng)：猜猜我的好朋友
根據(jù)照片上同伴的不同方位進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的擺放。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中提問(wèn)是否有針對(duì)性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂(lè)樂(lè)，教師就接著問(wèn)：“哪里很像大樂(lè)樂(lè)？”而沒(méi)有問(wèn)“為什么你說(shuō)是大樂(lè)樂(lè)？”對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)要盡量少問(wèn)究因性問(wèn)題，提問(wèn)中我還用了一個(gè)“像”字幫助幼兒來(lái)表達(dá)，這對(duì)他們經(jīng)驗(yàn)的提升和表述都很有幫助。當(dāng)?shù)诙䦶堈掌霈F(xiàn)，需要按形體辨認(rèn)時(shí)，幼兒有些困難，我用了一連串的追問(wèn)幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，如“這個(gè)是弟弟還是妹妹？這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？”運(yùn)用排除法引導(dǎo)幼兒縮小辨認(rèn)范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預(yù)設(shè)了開(kāi)放性的問(wèn)題，“你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？”通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師有意“出錯(cuò)”，在追問(wèn)中激勵(lì)幼兒完整清晰的語(yǔ)言表述，將顏色、數(shù)序等多種元素相融。不同的環(huán)節(jié)中用不同的方式提問(wèn)，起到了應(yīng)有的效果。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽(tīng)后來(lái)猜，可能效果會(huì)更好，也有助于注意力的培養(yǎng)。在看本領(lǐng)猜同伴時(shí)如果考慮將照片以背面形式出現(xiàn)，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀察。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/642592.html
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