設(shè)計(jì)意圖：

　　前期通過一次簡單的實(shí)地觀察，讓我發(fā)現(xiàn)彈珠在孩子們生活中的重要性，在感知過衣服的圖案和色彩美的同時，更從觀察中發(fā)現(xiàn)他們在玩耍中滋生的自然藝術(shù)"彈珠蘸色畫"，由此開展了以彈珠為主的主題活動《漂亮的衣裳》。在操作中孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)和問題，教師及時捕捉到孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步生成了此次活動"紋路與底色"，在活動開展的過程中，基本以三原色貫穿活動主體，利用簡單素材制作出顏色不同的衣服紙樣，在利用彈珠蘸上三原色其中的一種顏色，讓孩子們用滾的方式將彈珠上的顏色蘸在彩色衣服上。配合這次活動，在美工區(qū)會擺放許多材料（如：剪好的各色衣服紙樣、紅黃藍(lán)顏料、大鞋盒或盒蓋、彈珠、漏勺）供孩子們使用。

　　本次活動的目的主要是在孩子們認(rèn)識、熟悉彈珠蘸色的過程中，激發(fā)孩子們初步感知顏色的對比與融合，懂得感受色彩的絢麗，對學(xué)習(xí)運(yùn)用對比色有強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)與玩耍一樣，同樣有趣引人入勝。

　　活動目標(biāo)：

　　1.樂意用玻璃珠蘸色作畫，體驗(yàn)玩顏色的樂趣。

　　2.初步感知顏色的對比與融合，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比色。

　　3.能在操作和比較過程中感受色彩的美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　在主題探究活動《漂亮的衣裳》的進(jìn)行中，幼兒已經(jīng)感知過衣服的圖案和色彩的美，學(xué)過用彈珠作畫。

　　活動材料準(zhǔn)備：

　　1.操作材料分三組擺放，每組提供剪好的各色衣服紙樣若干（紅、黃、藍(lán)）、大鞋盒和盒蓋若干、彈珠若干、漏勺若干。同時第一組提供足量的紅色顏料，第二組提供足量的黃色顏料，第三組提供足量的藍(lán)色顏料。

　　2.幼兒的彈珠畫作品1張。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：

　　自《漂亮的衣裳》主題探究活動開展以來，班上設(shè)置了以孩子們喜好為主的主體墻面 "神奇的衣柜"："衣柜"的左右兩邊分別是系有蝴蝶結(jié)的柜簾，中間則制作出兩行"橫木"，"橫木"上擺掛著各式各樣，絢麗多彩的衣服；在美工區(qū)擺放著多樣的衣服紙樣，彈珠和三原色的顏料、以便孩子們進(jìn)行突發(fā)其想的"色彩制作"。

　　活動過程：

　　1.出示幼兒的彈珠畫作品，導(dǎo)入課題。

　　師："我們小朋友都喜歡用彈珠蘸顏料畫畫。今天，熊老師又準(zhǔn)備了很多材料，請小朋友仔細(xì)觀察，然后說一說你的新發(fā)現(xiàn)。"（有各種顏色的衣服，沒有花紋；每一組只有一種顏料……）2.引導(dǎo)幼兒熟悉操作材料，提出活動任務(wù)。

　　師："請小朋友用彈珠蘸顏料，給衣服畫上美麗的紋路。聽清楚老師的要求：仔細(xì)觀察紋路和衣服的底色，比較一下誰的衣服上的紋路最醒目？"3.幼兒第一次操作教師分層指導(dǎo)：

　　第一層協(xié)助不能熟練作畫的幼兒完成操作任務(wù)。

　　第二層以小組為單位，觀察紋路和底色，說說自己的感受。

　　師："我們的紋路是什么顏色？（紅、黃、藍(lán)）你認(rèn)為紅色（黃色、藍(lán)色）的紋路在什么顏色的衣服上最醒目？"4.集體討論和小結(jié)（1）老師從幼兒作品中挑選出黃紅、藍(lán)黃、紅藍(lán)和紅紅、藍(lán)藍(lán)、黃黃，分上下兩排粘貼在展示板上。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察并說出自己的感受。

　　師："請小朋友仔細(xì)觀察，說說上下兩排作品有什么不同？"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：上排的紋路和底色不同，而且很醒目，下排的紋路和底色相同，紋路不醒目。

　　5.幼兒進(jìn)行第二次操作6.展示與評價教師協(xié)助幼兒把自己的作品粘貼到主題活動成果展示區(qū)，并鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)、大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　活動延伸：

　　在美工區(qū)投放更多種顏色的衣服紙樣、油畫棒、水彩顏料、棉簽、水彩筆，供幼兒進(jìn)一步操作和探索。

　　活動反思：

　　在以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識技能為主線進(jìn)行的，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，我們選擇了一個固定新穎的主題，改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)擴(kuò)展到幼兒對周圍事物的興趣與求知欲，在開展這次探究活動，將美術(shù)創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)和操作，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂趣。

　　《幼兒園教育綱要（試行）》中提出"幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"在這次的活動中，我重在觀察幼兒的活動狀態(tài)，研究幼兒是如何操作材料、獲得經(jīng)驗(yàn)的。我通過小組探究的形式，幼兒間相互探討，彼此在交流中分享探究獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。讓我感到最可貴的是，孩子們體驗(yàn)嘗試了最新的學(xué)習(xí)快樂，真正是學(xué)習(xí)并快樂著。

　　本次教學(xué)活動方式的更新，改變了教師教、幼兒學(xué)的單一模式，而更多的是師生共同探究式的、互動式的教學(xué)方式；是以開放式的教學(xué)方式；是充滿質(zhì)疑與挑戰(zhàn)的問題，導(dǎo)入式的教學(xué)方式來行進(jìn)的。

　　當(dāng)然在教育中沒有盡善盡美，也沒有百分之百成功的教學(xué)活動，教育本身就是一門缺撼的藝術(shù)，在這次我的教學(xué)活動中也存在著一些缺點(diǎn)：那就是我的一些教學(xué)用語方向不明確。對于任何年齡段的人來說，有具體、明確的要求都是很重要，對幼兒更有必要，他們年齡小、目標(biāo)意識弱，在做事之前很難清楚知道自己在做什么。這時，教師的語言指導(dǎo)尤為重要。"請小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？"結(jié)果因?yàn)橹笇?dǎo)用語不夠具體、明確，幼兒的回答是與課無關(guān)的發(fā)現(xiàn)。"你發(fā)現(xiàn)了什么？"是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的，因而迷失了探失了探索的方向。所以要引發(fā)幼兒的思考，教師提問的教學(xué)用語方向一定要具體、明確。

　　有人說："有行為，就有反思；有反思，就有改進(jìn)；有改進(jìn)，就有提高"，通過這一堂課的教學(xué)，我積極地作了反思，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，希望自己通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更富有特色與魅力！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/723329.html

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