我創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景讓幼兒跟隨著我的情景身臨其境其中，讓孩子先認(rèn)識(shí)各種蔬菜。在認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)，再讓孩子數(shù)數(shù)各種蔬菜的數(shù)量，感知6以內(nèi)的數(shù)量。在數(shù)蔬菜數(shù)量時(shí)，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己數(shù)數(shù)的方法。（評(píng)析：讓幼兒在各種蔬菜中認(rèn)識(shí)并能叫上他們的名字，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，想知道幼兒數(shù)數(shù)的方法到底有什么不一樣，幼兒叔叔的方法很多：有心里數(shù)的，眼睛看的，一看就知道等等，想不到孩子叔叔的方法還真不少。就將幼兒的數(shù)數(shù)方法加以提煉，同時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)別人數(shù)數(shù)的方法，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。）
創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境，小兔媽媽給生病的兔寶寶做蔬菜湯，在這個(gè)情景中讓幼兒幫助兔媽媽來(lái)理解菜單的意義，孩子一下子能從菜單上的蔬菜知道蔬菜湯里應(yīng)放些什么蔬菜，再逐步引導(dǎo)幼兒來(lái)理解蔬菜旁的數(shù)字的意義，原來(lái)要根據(jù)菜單上的蔬菜做出來(lái)的蔬菜湯才會(huì)又有營(yíng)養(yǎng)又好吃。最后請(qǐng)幼兒將蔬菜按數(shù)量的多少來(lái)排列，感知數(shù)量的多少之間的關(guān)系。（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境讓孩子數(shù)數(shù)，不使數(shù)數(shù)讓孩子產(chǎn)生厭倦和單調(diào)，再次學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，也同時(shí)將剛學(xué)到的方法運(yùn)用其中，孩子在這一次數(shù)數(shù)中有了更多的方法，前面的數(shù)數(shù)方法得到了很好的驗(yàn)證和再次提升。在蔬菜的排列中感知數(shù)量的多少，引導(dǎo)孩子來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，數(shù)字越大數(shù)量愈多。）
延續(xù)第二個(gè)情景，開(kāi)始煮蔬菜湯了，孩子們模仿將蔬菜洗洗切切等動(dòng)作，經(jīng)各種蔬菜投入火鍋中，在放入火鍋時(shí)，讓幼兒再次來(lái)認(rèn)識(shí)菜單，看看投入火鍋中蔬菜是否與菜單匹配，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是開(kāi)心的不得了。最后將好吃營(yíng)養(yǎng)的蔬菜湯送給小兔子。（評(píng)析：其實(shí)這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒對(duì)數(shù)量和數(shù)字的再次確認(rèn)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，和菜單的指令下按數(shù)點(diǎn)物完成煮火鍋的日任務(wù)，孩子在創(chuàng)設(shè)的情境中玩得不亦樂(lè)乎，不知不覺(jué)將火鍋?zhàn)鐾炅�，孩子們�(cè)诨顒?dòng)中顯得非常的主動(dòng)和積極。最后將有營(yíng)養(yǎng)又好吃的蔬菜同送給小兔子時(shí)，孩子們是興奮地不得了，完全投入到情境中了，孩子們體驗(yàn)了自帶成功感和收獲感，我想這樣我的活動(dòng)目標(biāo)就達(dá)到了。）
最后我是讓孩子給自己的爺爺奶奶也來(lái)制作一個(gè)好吃又營(yíng)養(yǎng)的蔬菜湯，先是讓孩子說(shuō)說(shuō)為什么要給爺爺奶奶做。幼兒根據(jù)自己桌上的菜單，找到相應(yīng)數(shù)量的蔬菜圖片貼到大鍋里。操作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒要按數(shù)取物，放入鍋內(nèi)再數(shù)數(shù)是否符合菜單上的要求。（評(píng)析：從前面的給小兔制作蔬菜湯到給爺爺奶奶做蔬菜湯，幼兒已經(jīng)熟悉了做蔬菜湯的過(guò)程，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程是得心應(yīng)手，對(duì)那些能力相對(duì)來(lái)較弱的幼兒也都能看著菜單完成制作，給爺爺奶奶制作時(shí)培養(yǎng)孩子的孝心，在制作蔬菜湯的過(guò)程中教育幼兒尊敬老人。）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/775868.html
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