活動(dòng)目標(biāo)：
本次活動(dòng)的目標(biāo)主要有三個(gè)：
1.在說(shuō)說(shuō)、玩玩中初步了解人眼睛的結(jié)構(gòu)及動(dòng)物眼睛的一些特殊功能，體驗(yàn)探究活動(dòng)的快樂(lè)。
2.感受眼睛的重要性，知道保護(hù)眼睛的方法。
重點(diǎn)：在于幫助幼兒拓展關(guān)于自我認(rèn)知眼睛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)探究科學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。
難點(diǎn)：運(yùn)用良好的探究方法如細(xì)致觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等發(fā)現(xiàn)人的眼睛的基本構(gòu)造，了解眼睛獨(dú)特的作用和功能。
活動(dòng)過(guò)程：
為了達(dá)成這幾條目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、幼兒介紹自己收集的眼睛知識(shí)。
(一)介紹觀察到的人眼睛的樣子。
(二)介紹動(dòng)物特別的眼睛。
二、分組探索眼睛的秘密。
三、了解保護(hù)眼睛的方法。
四、延伸：了解關(guān)于眼睛更多的知識(shí)。
對(duì)于一些知識(shí)性的東西，我們?cè)谏险n時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大滿貫的現(xiàn)象，孩子被動(dòng)地接收知識(shí)，因此，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我思考最多的是如何突出孩子的主體地位，把空洞的說(shuō)教，變成孩子自主的探索學(xué)習(xí)，因此，在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了孩子介紹為主的內(nèi)容，引導(dǎo)他們同伴間的學(xué)習(xí)，在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲讓他們自主探索，當(dāng)然在這里，老師不只是聽(tīng)眾和觀眾，還有著幫助他們拓展知識(shí)的任務(wù)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我把孩子介紹人眼睛的樣子放在前，把動(dòng)物的眼睛認(rèn)識(shí)放在中，把探索人眼秘密放在后，是有著“貼近孩子——引發(fā)興趣——深入探索”這樣的思考的，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里我也運(yùn)用了看一看(播放錄像、觀看圖片)、學(xué)一學(xué)(學(xué)學(xué)螃蟹的眼睛、用眼睛說(shuō)說(shuō)話)等方式，來(lái)化解難點(diǎn)，增加活動(dòng)的趣味性。
從本學(xué)期開(kāi)始對(duì)幼兒園的一級(jí)教師嘗試進(jìn)行備課的改革。而之所以有這樣的一種設(shè)想，主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、現(xiàn)有備課模式的局限
老師們現(xiàn)在的備課流程基本上還是以參考教科書(shū)為主，自己的想法和思考融入較為欠缺，尤其是活動(dòng)過(guò)程，撰寫時(shí)重點(diǎn)不明顯，或者寫了策略，或者寫了教師的指導(dǎo)語(yǔ)，或者策略與指導(dǎo)語(yǔ)會(huì)混在一起寫，活動(dòng)過(guò)程不是太清晰。
二、新備課模式的優(yōu)勢(shì)
新的備課模式在“活動(dòng)過(guò)程”中采用策略+指導(dǎo)語(yǔ)的方法，能讓老師們清楚地梳理活動(dòng)過(guò)程的要點(diǎn)，也能在備課中融入自己的思考。
1.有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，清楚的活動(dòng)流程是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。
2.有利于教師的專業(yè)發(fā)展，這樣的活動(dòng)過(guò)程安排非常有助于老師理清在說(shuō)課中的思路。年輕老師們?cè)谡f(shuō)課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)課思路不清晰，尤其是“說(shuō)環(huán)節(jié)”時(shí)，總會(huì)盤旋環(huán)繞，說(shuō)了很多卻不得要點(diǎn)，所以新備課模式的運(yùn)用一定程度上可以幫助老師們從容應(yīng)對(duì)說(shuō)課。
本學(xué)期將開(kāi)始嘗試組織一級(jí)教師進(jìn)行改革，縮小范圍，集中指導(dǎo)，在運(yùn)用的過(guò)程中聽(tīng)取老師們的建議，并再次做出調(diào)整，使備課新模式得以最大化的發(fā)揮效果。
活動(dòng)過(guò)程：一、自由討論，了解木頭在生活中的用處
策略：出示一小截的木頭，讓孩子進(jìn)行觀察。
指導(dǎo)語(yǔ)：1.這是什么？
2.木頭可以做成什么東西？
3.小結(jié)：原來(lái)木頭可以做成那么多的東西，所有用木頭做的東西它們都有一個(gè)共同的名字，叫木制品。
二、認(rèn)識(shí)各類木制品，并嘗試給木制品進(jìn)行分類
策略：1.出示木制品圖片（六大類各一張），以散放形式張貼在黑板上。
2.出示分類表和標(biāo)記：生活用品類、家具類、玩具類、建筑類、交通工具類、樂(lè)器類，在黑板上依次排列。
3.孩子人手一張木制品圖片，讓孩子進(jìn)行觀察后進(jìn)行分類。
指導(dǎo)語(yǔ)：1.老師這里也有許多木制品的圖片，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.我們來(lái)這些木制品分分類？
3.老師在每個(gè)小朋友的凳子底下也放了一張木制品的圖片，請(qǐng)你們拿出來(lái)仔細(xì)地看一看，你所拿到的圖片上是什么木制品，它屬于哪一類，也可以和旁邊的小朋友相互討論一下。
4.小結(jié)：在我們的生活周圍處處都有木制品，這些木制品給我們的生活帶來(lái)了很多用途。
三、通過(guò)觀察、比較，了解木制品的特征
策略：1.出示木頭圖片和小紅花，引導(dǎo)孩子討論為木頭貼小紅花
2.實(shí)物的對(duì)比：（1）可塑性強(qiáng)——借用已出示的裝飾品圖片
（2）輕便——鐵和木頭的比較
（3）牢固、不易碎——玻璃碗和木頭碗的比較
指導(dǎo)語(yǔ)：1.那你們知道為什么大家都喜歡用木頭做東西呢？
2.木制品有什么優(yōu)點(diǎn)呢？看看木頭都能得到幾朵小紅花？
3.小結(jié)：因?yàn)槟绢^有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以大家都喜歡用木頭來(lái)做各種東西。
四、延伸活動(dòng)
策略：讓孩子回家和爸爸媽媽找生活中的木制品。
指導(dǎo)語(yǔ)：我們可以回家和爸爸媽媽再找找，在我們的生活周圍還有哪些木制品。
在太倉(cāng)市學(xué)科帶頭人示范課的觀摩和研討活動(dòng)中，由肖芳老師執(zhí)教的大班科學(xué)《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)》這個(gè)活動(dòng)給我的印象最深刻，讓我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲最多，所以，我選擇了這個(gè)活動(dòng)回園進(jìn)行了再次執(zhí)教。
⒈活動(dòng)本身的價(jià)值分析
之所以選擇這個(gè)活動(dòng)回園公開(kāi)執(zhí)教有三個(gè)原因：首先，活動(dòng)中探索的點(diǎn)很新，體現(xiàn)了原創(chuàng)性。區(qū)別于我們以往開(kāi)展的所有關(guān)于陀螺活動(dòng)的探索點(diǎn)，該活動(dòng)利用陀螺來(lái)進(jìn)行等重和不等重的平衡實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)孩子初步了解杠桿原理，這是一種思維方式的突破，也是一種教學(xué)理念的引領(lǐng)，作為科學(xué)特色幼兒園的我們需要學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的理念與敢于嘗試的精神。其次，該活動(dòng)中運(yùn)用的材料新穎巧妙。通過(guò)將光盤、螺絲、雪花片、螺絲帽、筆帽等物品進(jìn)行組裝便可以變成一個(gè)規(guī)格一樣大小的陀螺，比我們以往所想到的硬紙片陀螺更加牢固，可持續(xù)利用的價(jià)值更大，并且組裝陀螺本身就是一個(gè)探索的過(guò)程。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用這樣的材料具有很強(qiáng)的科學(xué)性，因?yàn)榻M裝陀螺本身的各種材料規(guī)格一樣，關(guān)于陀螺本身各種變量已經(jīng)得到統(tǒng)一，在探索的過(guò)程中，我們只要將注意點(diǎn)集中在目標(biāo)的兩個(gè)探索點(diǎn)上即可，充分體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。第三，活動(dòng)過(guò)程中，肖芳老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，提問(wèn)和提煉指向性明確，具有科學(xué)活動(dòng)最顯著的特征，這也是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
⒉執(zhí)教前的思考與調(diào)整
但是，我知道翻版不等于照搬，需要展現(xiàn)出自己的個(gè)性和思考。在當(dāng)日的觀摩研討中，我也提出了關(guān)于這個(gè)活動(dòng)的一些疑問(wèn)，如在光盤的面上如何準(zhǔn)確地判斷兩個(gè)硬幣是否和中心點(diǎn)在一條直線上，又如何判斷兩枚硬幣到中心點(diǎn)的距離是一樣的呢？于是，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)前，我進(jìn)行了深刻地思考，我想在光盤上畫上一些直徑，并在直徑上加上相等的刻度，讓幼兒在探索的過(guò)程中，根據(jù)這些直徑和刻度來(lái)判斷硬幣是否在同一條直線上、是否到中心點(diǎn)的距離一樣。但是后來(lái)又細(xì)想了一番，光盤上對(duì)稱的點(diǎn)有無(wú)數(shù)對(duì)，如果只是這樣代表性地加上一些直徑和刻度是不是過(guò)于片面，而且孩子在探索的過(guò)程中如果沒(méi)有把硬幣放在直徑上也是可以平衡的，該怎么解釋。所以，這個(gè)方法還是欠妥。后來(lái)，我又想到了研討中錢老師的方法，即運(yùn)用透明的塑封紙覆蓋在光盤上來(lái)記錄兩個(gè)點(diǎn)，并運(yùn)用對(duì)折的方法來(lái)驗(yàn)證他們和中心的關(guān)系。錢老師的這一方法的確是一個(gè)有效的方法，但如果讓孩子自己來(lái)記錄的話，整個(gè)活動(dòng)似乎又多了另一個(gè)難點(diǎn)——記錄和測(cè)量，需要運(yùn)用較多的時(shí)間，也不是活動(dòng)的重點(diǎn)。所以，我覺(jué)得由老師來(lái)操作使用這一驗(yàn)證方法更加體現(xiàn)活動(dòng)的有效性。還有，對(duì)于活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)我也做了調(diào)整，比如肖老師問(wèn)孩子，硬幣和螺帽那種重，造成了孩子的分歧和時(shí)間的浪費(fèi)，老師最后還是告知幼兒，我覺(jué)得還不如將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，直接以“如果將一枚硬幣換成一個(gè)比它輕一點(diǎn)的螺帽……”來(lái)激發(fā)幼兒思考。
⒊執(zhí)教后的收獲與反思
開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，一方面我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備、思考和調(diào)整中獲得了很多，另一方面也是想給同事們提供一個(gè)分享、交流、學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)�；顒�(dòng)開(kāi)展下來(lái)，我覺(jué)得自己在整過(guò)活動(dòng)過(guò)程中思路還是很清晰的，比較從容自然，孩子們的探索興趣也被較好地激發(fā)著。在提問(wèn)和回應(yīng)上，我也能做到簡(jiǎn)潔、明了，能運(yùn)用指向性明確的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)孩子思考和探索。有一個(gè)讓我最深刻的細(xì)節(jié)，當(dāng)我引導(dǎo)孩子們觀察兩枚硬幣到中心點(diǎn)的距離時(shí)，孩子們意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，我及時(shí)抓住這一機(jī)會(huì)，引出透明記錄紙來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行驗(yàn)證。而記錄好兩個(gè)硬幣的位置之后，我并沒(méi)有急于示范折疊，而是問(wèn)幼兒“用什么好方法來(lái)驗(yàn)證它們的距離是否一樣？”，這時(shí)，孩子們調(diào)動(dòng)了已有的經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用折疊的方法來(lái)判斷，這樣就也較好地體現(xiàn)出孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究性。
不過(guò)，在活動(dòng)的過(guò)程中也有一些細(xì)節(jié)的處理值得我好好反思和改進(jìn)。在探索加上重量不等的硬幣和螺帽時(shí)，孩子們最先關(guān)注到的是距離的問(wèn)題，即重的要離中心點(diǎn)近，輕的要離中心點(diǎn)遠(yuǎn)。記錄的時(shí)候我把這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)記在了上面一欄，但還有一個(gè)和前面等重平衡一樣的關(guān)鍵點(diǎn)——三點(diǎn)一條線的秘密，孩子們忽視了，我便開(kāi)始追問(wèn)，而這時(shí)孩子們似乎有些不知如何回答，而下面聽(tīng)課的老師也有一些不明白，以為還有什么其他的秘密。如果在記錄方法上稍微改變一下，把距離先記錄在下面，三點(diǎn)一條線的秘密通過(guò)引導(dǎo)幼兒看之前的記錄就自然發(fā)現(xiàn)了。還有，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺的經(jīng)驗(yàn)還是沒(méi)有很好地得到豐富，找到平衡點(diǎn)的孩子反而轉(zhuǎn)得不夠穩(wěn)，說(shuō)明在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，我做得還是不夠到位。
通過(guò)此次的翻版執(zhí)教活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之后多加思考會(huì)收獲很多，如果，再把這些思考付諸行動(dòng)，那么會(huì)收獲更大。學(xué)有所思固然重要，但學(xué)有所用更加體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/874418.html
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