音樂早教最早起源于歐洲奧爾夫的綜合藝術(shù)教學和達爾克羅茲的節(jié)奏教學，時至今日，在中國也出現(xiàn)了奧爾夫音樂教學，有些地方叫做節(jié)奏音樂教學，主要是以音樂為主線，涵蓋語言、舞蹈、節(jié)奏、律動、合奏等，以全面鍛煉孩子為主要目標。

早在1993年，畢業(yè)于美國朱麗亞音樂學院的大提琴演奏家，后來又獲得哥倫比亞大學心理學博士學位的羅斯切女士，在經(jīng)過一系列的測試(在幼兒園)，對參與和不參與音樂訓練的兩組孩子做了推測空間推理能力的心理測驗，實驗組與對比組的空間智力成績高出46個百分點。實驗組就是進行了奧爾夫音樂教學的學生。

《通過節(jié)奏音樂教學幫助行為異常的孩子——認識，理解，正確的治療》，書中用實例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn)，如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動癥等等，對它們形成的原因進行了分析和講述在實踐教學中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們。

可見，用音樂教學作為開發(fā)孩子的智力和用音樂教學去幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經(jīng)歷所造成的異常行為，已成為先進國家的音樂教育專家、心理專家、腦科學專家等共同研究的課題。

我國則也逐步引進了奧爾夫教學，雖然現(xiàn)在并不是很流行，但是其教學思想和教學形式的新穎和有效，必然會成為叫來音樂早教的主流，因為其不僅具有教育作用，還具有心理撫慰和治療作用，所以它的發(fā)展前景不可估量。

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