《做稱職的父母——引導(dǎo)父母找回自己的角色》一書是美國雷·特恩布爾著呂博譯的一本引導(dǎo)父母如何成功教育自己的孩子的一本書。作者引導(dǎo)父母正確理解父母的基本角色，認為父母是孩子最有影響力的老師，教導(dǎo)孩子做人的原則和價值觀，培養(yǎng)自己孩子尋找幸福的能力，。本書的作者把自己設(shè)計成一個向?qū)У慕巧�，把父母教育孩子的過程設(shè)計為十個階段的旅行，通過大量各年齡階段的孩子和各種類型父母的真實故事，告訴父母應(yīng)該有信心有勇氣為孩子作出改變，從而正確引導(dǎo)、鼓舞和激勵自己的孩子。書中有非常多的案例和例子，說明如何正確引導(dǎo)、鼓舞和激勵自己的孩子。一開始看這本書，就像另外的一些教育名著一樣，略顯枯燥，但慢慢堅持著看下去，就會被其中的案例和精彩見解所吸引。
書中描述了許多教育方面的案例，但我感覺每一個案例中都非常關(guān)注孩子的心理，讓孩子在父母的不同的教育行動中得到心靈的沖擊，從而經(jīng)歷心靈的成長。“誠實、努力、斗爭、目的、時間、平衡和希望等”在這本書中一再出現(xiàn)，在我看來，就是讓孩子的心靈得到教育，讓孩子的心靈得到沐浴，得到凈化，讓孩子們在面對各種事情時，都能夠主觀積極的去面對。
在這本書中，我比較欣賞其中的一個“我是誰”的案例：
“我是誰”案例：
作者認為：自我價值來自我們所做的事情，而不是來自那些超出我們控制范圍的事情，比如種族、膚色或者文化遺產(chǎn)等。
案例介紹：作者先介紹了自己學(xué)生的一些家庭背景，他們來自不同的種族，其中有白人、黑人，也有拉美人。每個學(xué)生的家庭狀況也各自不現(xiàn)，他們有的父母是普通工人、農(nóng)民，有的是農(nóng)場主和牧場主，還有的是醫(yī)務(wù)工作人員和受過高等教育的其他專業(yè)人員。學(xué)生家長的政治態(tài)度各異。在開始活動之前，為了引起學(xué)生的高度注意并保證活動的成功，作者采取了一個戲劇性的方法開場。作者先從贊揚孩子的身高、膚色、眼睛開始，在老師的贊揚聲中，被贊揚的孩子有點不自在，但他們并沒有感覺到老師在故事嘲笑他們，這是因為他們對老師的信任，他們相信老師這樣做一定會有特別的原因。而其他沒有被贊揚到的學(xué)生都被調(diào)動起來，都想知道下一個老師會贊揚誰。 3 后1頁
但老師轉(zhuǎn)身走到黑板上寫了幾個大字“我是誰”。然后老師又提了一個令每個人都感到吃驚的問題。她指著前面提到的幾個學(xué)生說：“你們?yōu)槭裁匆獮閾碛凶约簾o法控制的一些東西而得意和驕傲呢？比如膚色、身高和眼睛。這些東西和你們自己的努力實際上沒有任何關(guān)系，一個人不管長什么樣，他都得接受，而且還應(yīng)當(dāng)保持其本來面目。……這些我用來引起同學(xué)們注意的條件都是天生的，你們?yōu)槭裁催�要把它們看得那么重呢？其實這些東西對你們來說并不重要，甚至可以說都是些無關(guān)緊要的東西！那么現(xiàn)在就讓我們開始探討一下，你到底是誰？”“一個人的祖先、膚色、體形和身材都是超出自己控制力的東西。我們?yōu)槭裁匆^多地在意他們呢？它們是你生來就有的條件，并不是你愛自己或恨自己的原因。它們就像一個地方的氣候和地理一樣不以人的意志為轉(zhuǎn)移。它們是一個人的標記和特征，不管好看難看，都超出了自己所能控制的范圍。就回答‘你是誰’和更為重要性的‘你究竟能夠成為誰’這兩個總是而言，長相如何絕對不是什么大不了的事，所以你根本沒必要為些浪費時間。”（在這里，老師只是用她自己不一樣的開頭抓住孩子們的注意力和心，讓孩子被老師所討論的話題緊緊吸引。并初步讓孩子明白自己是怎么樣一個人和一個人的先天條件聯(lián)系不大，不必為自己的先天條件的好壞得意或者失意。）
接著，老師從表揚剛才提過的學(xué)生開始，所表揚的都是孩子主觀努力而得到的成績，比如表揚邁克爾每天很早就起來訓(xùn)練以便能夠增加體能和精力，已經(jīng)準備好了參加比賽；表揚盧克上周末深夜一個人用了很長時間清理他和幾個朋友弄亂的鄰家院子；又表揚了幾個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。這時孩子們對老師要做的事情已經(jīng)沒有一點兒疑問了。（老師用舉身邊實例的方法讓孩子們明白了一個人最重要的是后天所作出的努力，讓孩子們懂得了評價一個人的價值不專注于那些并不重要的東西：如膚色、性別和長相等，而能夠把更多的注意力集中到一個人的長處上。）
最后教師提出了討論“我是誰”這個主題的三條規(guī)則：1、你必須絕對誠實；2、你可以選擇任何你認為有成就的事；3、你必須對自己的選擇說明理由。又給加了兩個附加條件：第一個條件：5分鐘后，每個人把自己所發(fā)現(xiàn)的個人優(yōu)點或成績簡單地寫下來。然后每個人大聲朗讀自己所寫的內(nèi)容。有幾個孩子表示不想大聲在班上念，他們不想讓同學(xué)們知道自己的事。老師的解釋是：通過大聲朗讀，你不僅能夠真正了解自己，還可以增進同學(xué)的了解。通過這樣做，你以后就能夠做到不再特別專心于那些并不重要的東西，如膚色、性別和長相（注：這是老師第四次強調(diào)這一點了。）而能夠把更多的注意力放在發(fā)現(xiàn)每個人的長處上。第二個條件：要求大家把每個星期所寫的內(nèi)容都保存下來，到年底時每個人根據(jù)所收集的自我發(fā)現(xiàn)寫一篇作文，總結(jié)一下對自己到底了解多少。 3 后1頁
不是結(jié)果的結(jié)果：就這樣一個又一個星期過去了，“我是誰”這個題目已經(jīng)成為促進同學(xué)變化的重要因素。看到自己所取得的一個個成績，同學(xué)們開始鼓足勇氣樹立新的更難的目標。認識到每個人都在同自己競爭后，他們開始愿意接受挑戰(zhàn)并且從中得到樂趣。在每周一次的談話課上，前面的三分之一都用來讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)個人的成就。慢慢地，同學(xué)們的整個生活態(tài)度都發(fā)生了變化。他們的心胸開闊了，把主要精力用在了積極向上的事情上。他們不再埋怨社會也不再挑別人的缺點了，開始專心致志地朝著自己的目標努力奮斗。
當(dāng)然，在后面的描述中，作者還說明了如何幫一些不能專注于自己的優(yōu)點的人找到自己的優(yōu)點并學(xué)會記錄和說明理由。
這個案例讓我深深感動，讓我深刻感受到了這位老師在教育孩子方面真正走進了孩子的心靈，激起了孩子內(nèi)心積極向上的愿望。他們學(xué)會了如何去真正的評價別人，如何走看待別人所取得的成績。我相信，這些孩子在長大后，他們不會因為別人的膚色、性別和長相或者別的什么外在因素去夸獎一個人，他們真正注重的是一個人所做出的實際成就，并以這些實際成就來評價一個人。
更值得注意的是，這次活動對于孩子認識自己的能力的提高非常有幫助。“我是誰”這個活動在這位老師這里連續(xù)了很長一段時間，甚至一個、兩個學(xué)期。這對孩子們心靈的教育非常深入，他們在尋找自己優(yōu)點的過程中，對自我進行著不斷的肯定，自信心越來越大。他們也許會在以后生活中碰到各種各樣的問題、困難，但他們不會退縮，他們有著前面做事成功的基礎(chǔ)，也從中得到了經(jīng)驗，當(dāng)他們面對新的問題、困難時，他們覺得自己肯定也能解決。
我也想到，在我們的德育教育中，我們也一直在提倡德育要深入人心，可真正能夠影響一個人，并能持續(xù)很長一段時間影響一個人的心靈、人生價值觀的案例能有多少。至少我感覺在我個人方面還沒有這么深入地走進孩子的心靈，這么深入地讓孩子們深入地認識自己，學(xué)會評價別人。我想，在以后的教育中，也要嘗試著深入地走進學(xué)生的心靈，讓孩子們從心中感受到自己的成長，讓孩子經(jīng)歷心靈的成長。 3
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