（一）情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性
主動性：隨著認知和語言的發(fā)展，4-5歲幼兒由于某種外來刺激而引發(fā)的情緒沖動逐漸減少，他們對自己情緒的控制也逐漸由被動變?yōu)橹鲃�。在成人不斷的教育下，在幼兒園集體活動及生活規(guī)范的約束下，4-5歲幼兒逐漸學會控制情緒沖動。
穩(wěn)定性：由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，4-5歲幼兒的情緒穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒對情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐漸加強，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，他們在學著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。當然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。
內(nèi)隱性：隨著語言和心理活動隨意性、豐富性的發(fā)展，4-5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來表達內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。比如：有的幼兒在幼兒園遇到不順心的事情，他們會極力控制掩飾自己的情感，等到回家后見到親人會才會表達他們的不滿。
（二）情緒理解發(fā)展進入關鍵期
1、移情能力迅速發(fā)展
4-5歲的幼兒己具有較強的移情能力，能將自己置身于他人處境，設身處地地為他人著想，接受他人的情感。有移情能力的幼兒，更傾向于將移情喚起轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ρ瘋叩年P心，最終促進利他行為的發(fā)展。如：當幼兒看到一個同伴因損壞而失去了一個有趣的玩具而感到悲傷時，他會想到：如果自己失去了這樣的玩具，也會悲傷。這時的悲傷是自我中心的移情，將同伴的情境移到自己身上。同時他也會想到，他是我的同伴，他悲傷，所以我也悲傷，并應該幫助和安慰他。此外，由于語言的發(fā)展，4-5歲幼兒學會了更多的表達情緒的詞語、例如高興、害怕，難受、生氣、喜歡、恨、愛、討厭等，他們經(jīng)常利用這些情緒詞語描述自己和別人的情緒體驗，他們也能用各種情緒性語言去安撫別人或影響別人的行為。
2、情緒理解依存于社會知識
4-5歲是幼兒情緒理解能力發(fā)展的關鍵期。這個時期的幼兒對情緒的理解處于社會知識依存型階段，他們更傾向于根據(jù)己有的社會知識對他人的情緒做出刻板的推測井做出相應的行為反應。 4-5歲幼兒能夠運用社會行為規(guī)范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責任感、道德感。能關心他人的情感反應，關心同伴，幼兒人際關系也發(fā)生重大變化，向同齡人關系過渡，能友好合作，體驗自己內(nèi)在心理活動。但是這個事情的幼兒在認知和情感上都還較自我中心，容易以自已的想法去推斷他人的情緒情感，在認識他人情緒、管理他人情緒方面的能力較弱。
3、理解信念和情緒的關系
4-5歲幼兒開始能夠理解和信念有關的情緒，能夠推測到一個人對一件事情的情緒感覺依賴于這個人對此事件的感覺、信念和愿望。具體表現(xiàn)為許多幼兒已經(jīng)能正確地判斷許多基本情緒反應產(chǎn)生的原因。例如“曉曉很高興，因為今天是她的生日，她媽媽給她買了生日蛋糕。”“軍軍哭了，因為他摔了一跤。”這些原因往往是可以覺察到的外部事件。幼兒也能認識到，由于人的情緒不同，可能更會產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。例如一個生氣的幼兒可能會推搡攻擊別人，而一個高興的幼兒則會對別人十分友善。幼兒已經(jīng)發(fā)展了引人注目的情緒理解能力，開始能解釋、預測、影響別人的情緒，這使幼兒能和小伙伴、成人積極交往，友好相處。他們還能夠區(qū)分情緒的外顯行為和內(nèi)心真實情緒。也就是具備了一定程度的情緒偽裝的認識能力。
4、情緒理解具有單中心性
4-5歲幼兒對別人情緒的理解還是很有限的，往往是根據(jù)別人的面部表情、外部行為認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內(nèi)心體驗和表面上相互矛盾的情緒線索則難以理解，他們往往只關注一種突出的情緒信息，表現(xiàn)出思維“單中心性”的特點。
（三）情緒調(diào)節(jié)多采用建構(gòu)性策略
4-5歲幼兒自我意識的萌芽使他們愿意通過自己的行為來解決問題，去嘗試自己想出種種解決問題的辦法。這一方面是因為幼兒的生理、心理發(fā)育的不斷成熱，自控能力也隨之提高；另一方面與周圍環(huán)境越來越多的活動經(jīng)驗，使幼兒從他人的榜樣行為、言語評價或態(tài)度中，有意或無意地學到了一些情緒的社會表露規(guī)則，漸漸知道諸如哭鬧、頂撞這樣的策略不僅無助于自身需求的滿足和目標達成，反而會招致成人更加嚴厲的批評和管制。因此他們傾向選擇建構(gòu)性策略。
1、替代活動
4歲-5歲幼兒在要求暫時得不到滿足、面臨恐懼等消極情境時，會更多地采取建構(gòu)性策略，例如采用替代活動的方式，玩其它玩具、唱歌、想其它有趣的事等等，通過主動地投入其它活動來調(diào)節(jié)自己的情緒。替代活動之所以能夠成為這個年齡段幼兒最常用的應付方法之一，因為這比起那些單純地通過發(fā)泄或回避的方式來消極地應付受挫情境，替代活動可以更有效地轉(zhuǎn)移他們對刺激的注意，減少消極情緒。
2、口語表達
由于語言的發(fā)展，4-5歲的幼兒已經(jīng)能用口語表達的方式來調(diào)控自己的情緒，使自己感到舒服。例如他們知道當外部刺激引起不愉快的情緒時，可以控制身體的感官，阻斷刺激的輸入。例如，曉曉看電視節(jié)目時看到一個恐怖鏡頭，她馬上對弟弟說：“快把眼睛閉上，把耳朵堵上。”
3、自我安慰
4-5歲幼兒調(diào)節(jié)情緒的另一種策略是自我安慰，當曉曉在幼兒園焦急地等待媽媽的時候，她會對自己說：“媽媽很快就會來的。”以緩解焦慮的情緒。
（四）道德感和義務感進一步發(fā)展
4-5歲幼兒由于比較明確地掌握了一些概括化的道德標準，他們的道德感便開始與這些道德標準、而且很關心別人的行為是否符合道德規(guī)范，并產(chǎn)生相應的情感。這一點從幼兒的告狀行為中充分體現(xiàn)出來。
4歲左右，在成人的教育下，幼兒開始由是否完成某個義務而感到愉快、滿意或不安、不高興的情感，開始出現(xiàn)和形成義務感。而且這種情感不僅可以由成人對幼兒道德行為的評價所引起，也可以由幼兒自己對自己行為的意識所引起，但這種義務感的范圍還是比較狹小的，主要涉及到經(jīng)常同自己接觸的人。
二、教育要點
（一）疏導不良情緒
由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，生活調(diào)節(jié)的要求和言語的掌握，4-5歲幼兒的內(nèi)部抑制開始蓬勃發(fā)展起來，這就使他們有可能形成更復雜、更細致的暫時聯(lián)系，有可能更好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，使情緒表現(xiàn)逐漸內(nèi)隱。幼兒情緒的這種內(nèi)隱性要求成人細心觀察孩子，獷解孩了的內(nèi)心情緒，既學會控制自己的情緒，有要做適當?shù)氖栊�，因為壓抑過久的消極情緒不利于幼兒心理健康。
首先，家長要能暫時容忍孩子的壞脾氣，4-5歲幼兒的情緒控制能力忽強忽弱，他的哭鬧和不停發(fā)問都顯示出他們的情緒缺乏安全感。父母要容忍孩子的壞脾氣，弄清孩子發(fā)脾氣的原因，讓自己成為孩子心靈的安全基地。
讓孩子學會用語言表達情緒：學會用語言來表達自己的情緒非常重要，有助于溝通，可以防止誤會的產(chǎn)生。父母要多花時間與孩子進行交流。當孩子生氣時，父母可以耐心引導孩子說出自己心中的不快，讓孩子的情緒得到發(fā)泄，并幫助孩子找到一個解決的方法。
讓孩子學會評價自己的行為：這一階段的孩子已經(jīng)具有分析事情因果關系的能力。父母在培養(yǎng)孩子控制情緒的能力時，一定要堅持說道理，不僅讓孩子知道“怎樣做”，而且知道“為什么這樣做”，并為孩子建立一套行之有效的行為準則，作為孩子評價自己、判斷自己行為的依據(jù)，來增強孩子的情緒的自制力。
教給孩子控制情緒的方法：父母可以教給孩子一些控制情緒的方法，以防止不良情緒帶來的過度行為。如教孩子在要發(fā)怒時默數(shù)1，2，3，4……或默念“我不發(fā)火，我能管住自己”，這樣做能暫時緩沖孩子的情緒，不做沖動的事情。
2、培養(yǎng)移情能力
移情就是識別他人情感，并對他人情感做出適當情緒反應的能力。移情能力是情緒智力的重要成分，是影響個體社會關系和社會交往行為的重要因素。因而，家長應結(jié)合幼兒移情能力的發(fā)展特點，有意識地培養(yǎng)幼兒的移情能力。
能正確地識別他人的情緒是孩子移情能力形成的基礎。家長可以在日常生活中引導孩子注意他人的情緒反應，經(jīng)常要求孩子觀察別人的情緒狀態(tài)。當孩子掌握了這些基本情緒的辨識之后，家長可以要求孩子把這些情緒用正確的語言表達出來。比如當孩子做錯了事以后，家長問他：“你現(xiàn)在心里感受怎樣?”他們能說出“覺得難為情”，而不是單純地說心里覺得不舒服。孩子具備了一定的情感識別能力后，還必須使他們對他人的情感產(chǎn)生共鳴，這是培養(yǎng)孩子移情能力的重要環(huán)節(jié)�？梢酝ㄟ^情緒追憶（通過語言喚起孩子過去生活經(jīng)歷中親身感受到的情緒體驗，引起他們對當時情景的聯(lián)想，加強情緒體驗與特定情景之間的聯(lián)系，從而使孩子產(chǎn)生共鳴）或者情感換位（提供一系列由近及遠的社會情景，讓孩子進行分析討論和角色扮演，從而使他們能轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，促使孩子以某種角色進入情感共鳴狀態(tài)）的方法來訓練。
總之，要想孩子富有同情心并樂于助人，家長首先應從移情入手，讓孩子學會移情，這是孩子學會關心，具有愛心和同情心的基礎。
三、特別關注
（一）孩子嫉妒心過重怎么辦
嫉妒是一種復雜的情緒反應。這種反應不僅包含攻擊、自卑及報復心理，同時也帶有憤怒、羨慕等情緒的混合狀態(tài)。但是，一般的嫉妒心理在人類的情緒中是十分正常的，但是過分的嫉妒如果任其發(fā)展，成了習慣性的行為方式，就會形成不良的性格，并對幼兒的心理健康造成危害。
要糾正孩子的嫉妒心理，爸爸媽媽們應該從以下幾個方面著手:
1、建立良好環(huán)境
嫉妒心理和行為的產(chǎn)生從根本上講，是孩子自身的消極因素和外部環(huán)境的消極因素，相互影響、相互作用而產(chǎn)生的。如果在家里，成人之間互相猜疑，互相看不起，或當著孩子面議論、貶低別人，會在無形中影響孩子的心理。因此，爸爸媽媽應當在家庭中為孩子建立一種團結(jié)友愛、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎。
2、要正確評價孩子
孩子都有喜歡受到表揚和鼓勵的心理。表揚得當，可以增強他的自信心，促進他不斷進步。如果表揚不當或表揚過度，就會使孩子驕傲，當有人說別人好，沒說他好時，他就難以接受。孩子自我意識剛剛開始萌芽，他對自己的評價是以成人對他的評價為標準的，所以爸爸媽媽要正確評價自己的孩子，不能因疼愛和喜歡，就對孩子的品德、能力的評價隨意拔高，以免孩子對自己產(chǎn)生不正確的印象。
3、幫助孩子提高能力
爸爸媽媽如果發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面不如別人的孩子，不要當面指責孩子不如別人，而應具體幫助他提高這方面的能力。如果有條件，爸爸媽媽可以請一位能力強的孩子，來幫助自己的孩子做好一件事情，這樣不但可以提高孩子的能力，而且孩子之間真誠友好的幫助，也是克服嫉妒心理的良方。
4、引導孩子樹立正確的競爭意識
有嫉妒心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。爸爸媽媽要引導和教育孩子用自己的努力和實際能力去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地進步和取長補短，不能用不正當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，要把孩子的好勝心引向積極的方向。
（二）如何改變孩子羞怯的性格
要改掉孩子內(nèi)向、羞怯的個性弱點，首先要分析產(chǎn)生這種不良性格的原因是什么。一般來說，導致孩子羞怯的原因有：家庭管教過于嚴格；孩子壓力過大，缺乏自信心；孩子曾經(jīng)有過痛苦的經(jīng)歷。
要改變孩子這種性格缺陷，家長應和老師配合，耐心地對孩子進行引導。首先，家長對孩子的要求應適當，要與孩子的年齡、能力水平相當，既不要過于苛刻，也不要過于溺愛，如果對孩子的要求過高過嚴，孩子就會在遇到老師提問、或當眾表演節(jié)目時不能很好地發(fā)揮，而且出現(xiàn)氣短、心跳、出汗、頭暈、嘔吐、腹瀉等生理上、心理上的不適應。第二，家長要培養(yǎng)孩子充分的自信心、培養(yǎng)孩子堅強的意志和開朗的性格。愛害羞的孩子多性格比較內(nèi)向，意志不堅強，而且比較沉默寡言，不能承受挫折，家長應在日常生活中多給孩子鍛煉的機會，并帶孩子參加各種各樣的活動，或領孩子外出游玩，逐漸改變孩子靦腆內(nèi)向的性格。第三，家長應選擇一些簡單易行的活動讓孩子自己去做，并在孩子取得成績時及時給予表揚。由于幼兒的過分羞怯，如果總是讓他們碰到挫折、困難，會使他們變得更加膽小內(nèi)向，家長若能根據(jù)實際情況選擇一些孩子力所能及的活動，并在孩子做得好時加以鼓勵、就可增強他們的自信心，使他們的性格變得開朗活潑。第四，家長應允許孩子犯錯誤。有的家長，一看到孩子在某些方面做得不如意時，就不分青紅皂白地把孩子批評一頓，有時甚至用很尖刻的語言來傷害孩子的自尊心。這樣做，會使孩子變得更加膽小孤獨、沉默寡言。
總之，孩子的心靈是非常敏感、非常容易受到傷害的，家長一句很不在意的話，都可能給孩子的心靈造成創(chuàng)傷。希望家長在與孩子相處時，一定要謹慎。
（三）“人來瘋”的孩子怎么辦
“人來瘋”的孩子平時表現(xiàn)正常，但是有客人來時則像換了一個人似的，表現(xiàn)得異常興奮而且不聽勸告，給父母帶來許多麻煩，使客人也很尷尬，弄得大家不歡而散。
由于孩子的大腦皮層發(fā)育尚不完善，稍加刺激就容易興奮，而孩子又缺乏自我控制能力。特別是有的家庭不常來客，一有客人來對孩子的刺激就更強烈。另外，孩子有以自我為中心的弱點，客人來了，父母只顧照顧客人而冷落了他，這時孩子則會故意做些一反常態(tài)的舉動表示不滿。一些孩子的行為習慣較差，不懂得應該怎樣面對客人。而且感覺到有客人在，父母不好意思訓斥自己，因此更加放肆。還有的則是孩子表現(xiàn)欲較強，喜歡在眾人面前表現(xiàn)又不會掌握分寸所造成的。
針對以上原因，家長不妨這樣試試：
1、行為訓練法。經(jīng)常帶孩子外出交往，學習待人接物的方法及禮貌行為。在家中，則要培養(yǎng)孩子獨立游戲、不糾纏大人、不妨礙大人做事的習慣。
2、暗示法�？腿藖砗�，可以向客人介紹一下孩子的一些情況，稍加夸獎與鼓勵。如“我家孩子是個非常懂事的孩子，最會自己玩了”等。當孩子仍按捺不住自己的興奮時，成人可以繼續(xù)暗示道：“客人阿姨最喜歡聽話的孩子，快去自己玩吧!”與此同時，可以用較嚴厲的目光或稍用力地拍孩子的肩膀，暗示自己的不悅。
3、疏導法。即事先安排好有趣的事讓孩子暫時回避，如去鄰家或門口玩。當孩子沒地方去時，也可以取出孩子最喜歡的玩具或圖書，并把糖果點心拿些給他。對于表現(xiàn)欲較強的孩子，客人來后，在時間條件允許的情況下，也可以讓他在客人面前表演一些小節(jié)目。如唱首歌、背段兒歌等等。
4、游戲法。孩子是非常喜歡游戲的，在游戲中孩子很樂意遵守規(guī)則。因此，客人來后，可以安排孩子做小招待員，以游戲的形式掌握表現(xiàn)的尺度。
5、獎懲法�？腿穗x開后，可以和孩子認真談談孩子剛才的表現(xiàn)，好的或知道做錯的，應及時給予獎勵，差的要批評或取消本來要帶他去公園的約定等，給他一個深刻的教訓。
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