?音樂(lè)的重要性在于它是一種韻律

尼采說(shuō)“沒(méi)有音樂(lè)，生活將是一種錯(cuò)誤”，我們不能想象，沒(méi)有音樂(lè)的世界會(huì)是多么的單調(diào)。

音樂(lè)的重要性在于它是一種韻律，而我們的生活就是韻律：走路是韻律，心跳是韻律，心律不齊會(huì)致命，大腦的運(yùn)作也是個(gè)韻律，但是宣稱音樂(lè)和智慧有關(guān)系，科學(xué)家還沒(méi)有這方面的科學(xué)證據(jù)。

?音樂(lè)能陶冶孩子的性情，與聰明無(wú)關(guān)

曾經(jīng)有科學(xué)家研究過(guò)音樂(lè)與大腦發(fā)展的關(guān)系。研究者找了31名平均年齡6歲的孩子，分成兩組，先給他們做智力測(cè)驗(yàn)，如對(duì)照組的孩子在性別、年齡、家庭社會(huì)地位等各方面都與實(shí)驗(yàn)組的孩子配對(duì)，如用積木排圖形、詞匯測(cè)驗(yàn)、瑞文氏空間能力測(cè)驗(yàn)及聽(tīng)力分析測(cè)驗(yàn)，再用核磁共振掃瞄他們的大腦，得到他們?cè)趯?shí)驗(yàn)開(kāi)始前各種能力和大腦結(jié)構(gòu)的情況。之后，讓一個(gè)組的孩子上15個(gè)月的樂(lè)器課，其中10個(gè)人學(xué)彈鋼琴、5個(gè)人選擇拉小提琴。另一組孩子也上音樂(lè)課，但是只是聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)器。

15個(gè)月后，研究者再次對(duì)兩組孩子進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)和大腦掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)樂(lè)器的一組孩子在手指精細(xì)動(dòng)作的速度，以及旋律、韻律的分辨上都比沒(méi)有學(xué)樂(lè)器的那一組孩子好，但在非音樂(lè)的測(cè)驗(yàn)——積木、詞匯、空間能力上，兩組孩子并沒(méi)有差別。也就是說(shuō)，學(xué)音樂(lè)的孩子并沒(méi)有比沒(méi)有學(xué)音樂(lè)的孩子聰明。

而大腦掃描顯示，樂(lè)器組孩子手指對(duì)應(yīng)的大腦運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)的面積、連接兩個(gè)腦半球的胼胝體，以及右腦主要聽(tīng)覺(jué)區(qū)都比另一組孩子的大了。

這是因?yàn)�，我們的大腦是用進(jìn)廢退，學(xué)樂(lè)器的孩子手指用得多，因此手指對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)面積擴(kuò)大就不意外了。而彈奏樂(lè)曲需要左右手配合，左腦控制右手，右腦是控左手，控制信息需要在胼胝體間頻繁傳遞，胼胝體自然就發(fā)展得快。同時(shí)，音樂(lè)是由右腦處理的，樂(lè)器組的右側(cè)聽(tīng)覺(jué)皮質(zhì)區(qū)比較大也是合理的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們看到，學(xué)音樂(lè)并不會(huì)使孩子變得更聰明，但是它能陶冶孩子的性情，因?yàn)楣?jié)奏會(huì)促發(fā)大腦的愉悅中心，使大腦分泌多巴胺及腦內(nèi)啡肽，讓孩子心情愉悅。

?胎教不妨聽(tīng)聽(tīng)媽媽喜歡的音樂(lè)

至于是不是一定要聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)，這答案是“否”。

有學(xué)者認(rèn)為，莫扎特在幼年期就開(kāi)始作曲，所以他的音樂(lè)簡(jiǎn)單明快，有普遍性，大家都能接受。但是聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)并不會(huì)使右腦更發(fā)達(dá)、孩子更聰明，這是迷思。

胎兒的聽(tīng)力在7個(gè)月時(shí)就成熟了，因此母親在懷孕時(shí)聽(tīng)的音樂(lè)的確會(huì)影響孩子以后的偏。

但是，如果母親不喜歡古典音樂(lè)，為了孩子勉強(qiáng)去忍受那大可不必，因?yàn)楫?dāng)母親心情不愉快時(shí)所產(chǎn)生的壓力激素，對(duì)孩子大腦發(fā)育的傷害比不聽(tīng)更糟糕。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youjiao/1072685.html

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