美術(shù)活動(dòng)要注意促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)齡前兒童，尤其從4歲開始，隨意的心理過程《即有意識(shí)多與控制的心理過程)正迅速發(fā)展起來。在這一時(shí)期，正適于全面發(fā)展兒童的注念力、觀察脆力、想像能力、語言和思維能力、記憶能力和操作活動(dòng)艙力。而繪畫、剪貼、肚塑等美術(shù)教育活動(dòng)特別有助于培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想像力和創(chuàng)造力。這里主要以繪畫為例談?wù)勅绾瓮ㄟ^繪畫發(fā)展孩子的注意力、觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

學(xué)齡前孩子繪畫能力的發(fā)展包括兩個(gè)階段:第一個(gè)階段是2-3歲的時(shí)候，處于這一年齡段的孩子由于他己經(jīng)可以握住鉛筆或粉筆，他幻棄歡亂涂亂畫，但他們的涂抹往往是毫無目的的，他們只是再歡涂抹。這種亂涂亂抹很可能只是為了滿足他們神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育中的一種生理需求，這一階段的兒童畫被稱為是無描過性的或象征性的:到了3歲左右，孩子開始對(duì)周圍的人或事物感興搜，但他們的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力，想，有了描述性繪畫的意識(shí)，但艾動(dòng)作技眺的以，當(dāng)孩子進(jìn)入4-6歲這個(gè)年齡段耐，比子孩子們的精細(xì)動(dòng)咋能力得到了很大的發(fā)展，同時(shí)他們的注意力、觀察力和忍像力也得到了一定為發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在繪畫方面，就是發(fā)展了描述性繪畫技能，換句話說就是孩子的繪畫能力發(fā)展到了第二階段—描述性繪畫階段。在這個(gè)時(shí)期的孩子能夠畫很多內(nèi)容的畫，他們力圖通過繪畫來表現(xiàn)自己從周圍活動(dòng)中所得到的印象，通過繪畫表達(dá)自己的感情、情緒和想像，尤其是受過專門訓(xùn)練的孩子。這個(gè)時(shí)期既是孩子發(fā)展繪畫能力的有利時(shí)期，也是通過繪畫全面發(fā)展兒童的注意力、觀察能力、想像能力、語言和思維能力，記憶能力和操作活動(dòng)能力，進(jìn)而促進(jìn)孩子左右瞼均衡發(fā)展的最住時(shí)期。

孩子的繪畫是從隨意的興趣和發(fā)揮想像力的兒童畫開始的，隨著年舒的增長(zhǎng)才逐漸轉(zhuǎn)向正規(guī)的繪畫訓(xùn)練。為了培養(yǎng)、指導(dǎo)和發(fā)展孩子的繪誦能力，讓孩子由淺入深地學(xué)習(xí)一些繪畫的基本技能和規(guī)律，進(jìn)行一定的臨幕練習(xí)也是有必要的，但要注意不要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過度地放在技能訓(xùn)練上。有的大人為了完善孩子的繪畫，常常給孩子很多具體的指導(dǎo)，怎樣兩小房子，又怎樣去畫人、畫花等。有的繪面訓(xùn)練班在教孩子繪畫時(shí)，每次課都要在黑板上掛一個(gè)西讓孩子臨幕，對(duì)照樣畫一筆一劃地教孩子怎樣畫得更像。這種直截了當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)能夠使孩子在開始學(xué)習(xí)時(shí)顯得輕松一些，表面上看可以使孩子的進(jìn)步快一些。但這很容易讓孩子形成一種僵化的思維模式，而孩子本人的創(chuàng)作積極性反而會(huì)受到阻繞。

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