其實，現在的家長都很關注自己孩子在群體當中會有一個怎樣的表現，幾乎個個家長都希望孩子是能積極發(fā)言、主動表演、和小朋友關系融洽不發(fā)生矛盾、能得到老師和小朋友的贊揚……而往往在一個班里每個孩子總會有不一樣的表現或者說位置：有的孩子天性活躍，時常活蹦亂跳；有些孩子太霸道，什么都要搶；有的孩子性子慢，做什么都是慢慢的；有的孩子就是不聲不響的。對于我們班的孩子，經過了小班一年的相處、磨合，相互之間已經很熟悉了，老師也對孩子們很熟悉，對于不同性格、脾氣的孩子來說，老師在孩子們的交往和發(fā)展起著很重要的作用。
特別是當有孩子無法融入集體，對小朋友和老師產生距離感和畏懼時，如何讓孩子融入集體？如何促進孩子之間的相互交往呢？
作為老師，首先要了解班里每一個孩子的性格脾氣，通過日常的接觸、觀察，對孩子的行為進行分析，采取有針對性的教育方法。如對一部分偶爾有攻擊性、比較霸道的孩子，要抓住適當時機讓他們體會不被同伴接納或受別人攻擊時的短暫的孤獨和痛苦；對那些膽子相對較小、在集體活動中不太樂意主動表現的孩子，就要經常鼓勵他們敢于向老師和同伴表達自己的意愿和要求，并盡量給他們提供說話和游戲的機會，讓他們充分表現自己的能力，增強自信心。同時，鼓勵周圍的孩子主動接近他們，關心他們，讓他們體驗集體生活中的溫暖與快樂，從而增強參加集體活動的欲望和勇氣；對那些優(yōu)越感較強、以自我為中心的孩子，就要采取多種形式引導這部分孩子學會寬容、謙讓并接納別人。
老師必須做個有心人，創(chuàng)造各種機會、各種“游戲”、各種“情境”讓孩子嘗到集體生活的樂趣，或者說和同伴交往的樂趣，這樣孩子就在潛移默化中，慢慢開始了交往，漸漸懂得了交往，在集體生活中，快樂的成長！
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