你總是抱怨自己的孩子這個(gè)不行,那也不行,實(shí)質(zhì)上,不是他不行,而是他總覺(jué)得自己不行,日子久了,他也就認(rèn)為自己不行了。
有的家長(zhǎng)見(jiàn)著我就愁眉苦臉地跟我說(shuō),他的孩子總是這也不行,那也不行,為啥別人家的孩子就那么聰明那么懂事,自己的孩子就那么笨那么不省心。
這可冤枉了孩子。
第一條,這孩子是你們生到這個(gè)世界上來(lái)的,如果真的智力低下,那也不是孩子可以左右的。孩子為啥笨,其實(shí)就引申到第二條了,就是教育的問(wèn)題。
很多人對(duì)此不理解,難道自己的教育就這樣失。
別惱火,回憶一下,看看你的身上是不是有類(lèi)似的情況。
小時(shí)候,孩子興沖沖地?fù)屵^(guò)推門(mén)而進(jìn)的媽媽手里的米袋,像個(gè)十足的男子漢,可是媽媽卻說(shuō):“去去去,別搗亂,你太小了,拎不動(dòng)!”
“媽媽?zhuān)伊嗟脛?dòng)!”
“說(shuō)了拎不動(dòng),一邊玩去!”
且不說(shuō)孩子的積極性被打消了,媽媽的經(jīng)驗(yàn)和判斷像是判官下的判決書(shū),讓孩子覺(jué)得“我不行”。所以,即使事實(shí)上他只要用盡全力,還是可以拎起那個(gè)沉沉的米袋的,也會(huì)因?yàn)閶寢尩呐卸ǘ鴱男睦砩辖档土俗约旱哪芰,最后這個(gè)米袋在孩子的眼睛里也變成了龐然大物,變得沉重?zé)o比,小小的他自然就不會(huì)想著可以拎起來(lái)。
“媽媽?zhuān)魈鞙y(cè)試跑100百米,我肯定能跑優(yōu)秀!”
“就你?快2歲了才會(huì)走路,差點(diǎn)把我和你爸急死。會(huì)走會(huì)跑了,也老是磕磕絆絆,比不上人家利索,這回能跑優(yōu)秀,太陽(yáng)就從西邊升起來(lái)了!”
媽媽的論點(diǎn)是“孩子跑不了優(yōu)秀”,為了使這一論點(diǎn)成立,她找出論據(jù),擺事實(shí),講道理,也許有的孩子個(gè)性倔強(qiáng),不服輸,但多數(shù)情況下,孩子們的第一反應(yīng)就是:“媽媽說(shuō)我不行,我真的不行吧?”久而久之,他就再也不會(huì)想到自己能行了。
“什么,你想報(bào)考北京的學(xué)校?北京那么遠(yuǎn),去那做什么?南京照樣有好學(xué)校,為什么去那么遠(yuǎn)?你想一想,從小到大,你從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家,出過(guò)遠(yuǎn)門(mén),你的生活從來(lái)都是媽媽照顧的,衣服臟了有人洗,屋子亂了有人收拾,你要是去北京,誰(shuí)照顧你?自己照顧自己,你肯定不行!”
結(jié)果,因?yàn)橐痪?ldquo;不行”,孩子放棄了心愛(ài)的大學(xué)。
家長(zhǎng)朋友們暫時(shí)把“不行”放在一邊,想想看,你為什么對(duì)孩子說(shuō)不行?你是擔(dān)心孩子受傷吃苦,還是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷孩子能力真的不行?是否存在“行”的可能性?要知道,人往往容易在心里設(shè)置障礙,所以,家長(zhǎng)自然地認(rèn)為孩子做不到,其實(shí),只要解除了這個(gè)心理障礙,“行”并不是那么難,“奇跡”也可以出現(xiàn)。
1968年的墨西哥奧運(yùn)會(huì)上,美國(guó)選手吉·海因斯以秒的成績(jī)打破了男子百米賽跑的世界紀(jì)錄。根據(jù)當(dāng)時(shí)的攝像鏡頭記錄,他在撞線后回頭看了一眼記分牌,然后攤開(kāi)雙手說(shuō)了一句話。
他說(shuō)的是什么呢?
他說(shuō)的是:“上帝!那扇門(mén)原來(lái)虛掩著。”
事情是這樣的,海因斯說(shuō):“自歐文斯創(chuàng)造了秒的成績(jī)之后,醫(yī)學(xué)界斷言,人類(lèi)的肌肉纖維所承載的運(yùn)動(dòng)極限不會(huì)超過(guò)每秒10米?吹阶约好氲募o(jì)錄后,我驚呆了,原來(lái)10秒這個(gè)門(mén)不是緊鎖著的,它虛掩著,就像終點(diǎn)那根橫著的繩子。”
孩子猶如一棵小樹(shù),想讓他根深葉茂,成為棟梁之才,就不能在他成長(zhǎng)初期告訴他這也不行那也不行,這無(wú)疑是一種變相的心理打壓,在這樣的打壓之下,雖然樹(shù)也長(zhǎng)高了,葉子也綠了,但是,失去了小樹(shù)應(yīng)該有的蓬勃向上的氣勢(shì)。失去了自信,又怎能昂首挺胸、登高望遠(yuǎn)?不是小樹(shù)不愿意如此,而是他失去了這種精神、這種抱負(fù),因?yàn)樗?ldquo;不行”!
不要再給孩子局限,讓孩子形成“我什么都不行”的思維定式,要知道,任何人都具有無(wú)盡的潛能可待挖掘,所以,讓孩子從家長(zhǎng)一味灌輸?shù)?ldquo;不行”中解放出來(lái),從一個(gè)滿(mǎn)是自卑的世界走出來(lái),告訴他,沒(méi)有不行!
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