幼兒園建構游戲區(qū)作用：游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。發(fā)展幼兒想象力、動手能力、創(chuàng)造力。了解各種建構材料的性質，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認識，這些促進了幼兒感知覺、思維的發(fā)展。提高建構造型的審美能力。培養(yǎng)耐心、協(xié)作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質。
2 幼兒園建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設
幼兒園大班建構區(qū)角投放哪些材料：成品材料：各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。輔助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。
3 幼兒園建構區(qū)墻面設計
幼兒園建構區(qū)提供材料規(guī)則：
1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。中班幼兒由于在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，現(xiàn)在的他們開始注意他人的建構行為，并把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。依據(jù)中班幼兒的年齡特點與興趣，給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯制作的樹、花草;動物、車子等實物玩具;紙杯、紙盒等等。
2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從于目標，目標是創(chuàng)設學習性區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據(jù)。教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整建構游戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。如：在\"美麗的秋天\"主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，為幼兒提供了不同形式、不同造型的范例，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。
3、材料針對主題式情境性投放。幼兒心中的\"建構世界\"是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。在多年的游戲指導經歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構游戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的游戲意愿不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對游戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是采用創(chuàng)設主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調動幼兒的游戲積極性。由于不同年齡段的幼兒在建構游戲中的表現(xiàn)有著明顯的差異，因此，應該根據(jù)幼兒的年齡特點來創(chuàng)設情境，滿足他們不同的游戲需要，推動他們在游戲中的發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創(chuàng)設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創(chuàng)設\"秋天的人樂小區(qū)\"主題情境時，我們在創(chuàng)設了\"住宅小區(qū)\"\"花園\"\"池塘\"等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，并創(chuàng)設了作品展示區(qū)，這里陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動游戲的發(fā)展。
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