隨著寶寶年齡增長(zhǎng)、智力發(fā)育，幾十次的“媽媽”、“媽媽”重復(fù)后，寶寶認(rèn)識(shí)到總抱著他的那個(gè)人是媽媽。剛出生的寶寶確實(shí)聽(tīng)不懂大人的話，但是嬰兒有驚人的學(xué)習(xí)能力，媽媽總是對(duì)著寶寶微笑，告訴寶寶“我是媽媽”“要喝奶奶了”等語(yǔ)言都能被寶寶儲(chǔ)存在他腦海里，隨著幾十次語(yǔ)言重復(fù)，寶寶就會(huì)明白抱著他的人是誰(shuí)，等到1歲左右就開(kāi)始釋放儲(chǔ)存在腦海里的語(yǔ)言信息了，開(kāi)始叫“爸爸”、“媽媽”了，而當(dāng)媽媽說(shuō)“球球在哪里”寶寶也會(huì)轉(zhuǎn)身去找了，說(shuō)明寶寶已經(jīng)明白話里的意思。

　　此外，寶寶也開(kāi)始明白有些話不用說(shuō)大人也會(huì)明白。比如當(dāng)寶寶指著奶瓶時(shí)，媽媽馬上明白寶寶要喝奶，立馬遞過(guò)奶瓶，但是這種行為確實(shí)阻礙寶寶語(yǔ)言發(fā)展的因素，因?yàn)閷殞毭靼鬃约翰挥谜f(shuō)話媽媽就能明白自己的意圖，然后就失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)媽媽遞給寶寶水瓶時(shí)可以問(wèn)問(wèn)寶寶這是什么，是要奶瓶嗎?寶寶可能就會(huì)說(shuō)“是”，哪怕是一個(gè)字，媽媽給予鼓勵(lì)進(jìn)步，寶寶以后就懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法了。

　　用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話應(yīng)該適應(yīng)兒童自身語(yǔ)言發(fā)展的階段性，正常是單詞句——多詞句——說(shuō)出完成句子的階段順序。當(dāng)家長(zhǎng)教育寶寶時(shí)應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律，但也不能太遷就寶寶而錯(cuò)過(guò)正確引導(dǎo)寶寶的語(yǔ)言走向更高階段的機(jī)會(huì)。比如，寶寶1歲時(shí)是處于單詞句階段，只會(huì)用一些諸如“抱抱”、“飯飯”、“覺(jué)覺(jué)”等疊詞，再結(jié)合表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愿望，比如寶寶要媽媽抱時(shí)會(huì)說(shuō)出“抱抱”的同時(shí)向媽媽伸出雙臂，等到語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入多詞句階段時(shí)就變成“媽媽抱”了，到2歲時(shí)就可以說(shuō)“媽媽抱我”“寶寶要吃飯”這樣完成的簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)自己的想法了。在這樣一個(gè)發(fā)展階段順序中，寶寶使用的兒語(yǔ)限制了表達(dá)自己想法的意思，而很多父母聽(tīng)到寶寶講兒語(yǔ)很可愛(ài)，也會(huì)用同樣的語(yǔ)言跟寶寶講話，這就無(wú)形中阻礙了寶寶進(jìn)入說(shuō)完整話的階段，

　　寶寶剛學(xué)說(shuō)話時(shí)都是用兒語(yǔ)表達(dá)自己的想法，并且存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，比如把“吃飯”說(shuō)成“七飯”，“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等，這是由于不完善的小兒發(fā)音器官造成的，這時(shí)候?qū)殞毜穆?tīng)覺(jué)分辨能力和發(fā)音調(diào)節(jié)能力還不完善，不能正確使用發(fā)音器官部位、掌握某些字的發(fā)音方法。對(duì)于寶寶這種情況，爸媽一定不要學(xué)寶寶的說(shuō)話，而是要用正確的語(yǔ)言和寶寶說(shuō)，只有在正確的語(yǔ)音指導(dǎo)下，寶寶的發(fā)音才會(huì)逐漸準(zhǔn)確。

　　最后，在語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜的家庭里，有爺爺奶奶方言、保姆方言、爸爸媽媽普通話并存的現(xiàn)象，會(huì)讓寶寶對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致寶寶說(shuō)話比較晚，所以在寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期(半歲-2歲)，大人應(yīng)著重教寶寶正確的語(yǔ)言。

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