每個(gè)周一，都在念叨“不想回學(xué)校，不想見(jiàn)老師”。在最嚴(yán)厲的老師的課上，竟能雞叨米一樣打盹。早餐拒吃“油膩”食物，就怕在第一節(jié)課上請(qǐng)假出丑。擔(dān)心摸底測(cè)驗(yàn)考不好，先給同桌送份小禮物……開(kāi)學(xué)僅一周，孩子們便產(chǎn)生各種令家長(zhǎng)憂心的“厭學(xué)”情緒。別急，我們請(qǐng)來(lái)國(guó)家一級(jí)心理咨詢師蔡勁林，就此“對(duì)癥下藥”。　　在最嚴(yán)厲的老師的課上“打盹”　　現(xiàn)象：“最怕數(shù)學(xué)老師，我居然能在他課上睡覺(jué)，神，救救我吧！”一上數(shù)學(xué)課，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生王卿哈欠連連，頭點(diǎn)得像啄米的小公雞。提到數(shù)學(xué)課，他就覺(jué)得“沒(méi)勁”�！　〔虅帕址治觯号c其說(shuō)王卿厭學(xué)，不如說(shuō)他對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不高，課堂上精神不易集中，反而使困頓的情緒得以強(qiáng)化。家長(zhǎng)面對(duì)此類情況，還是應(yīng)以防為主。面對(duì)那些適應(yīng)能力較弱的孩子，父母應(yīng)協(xié)助他，調(diào)整一下作息時(shí)間。記得不要責(zé)罵孩子，那樣做，只會(huì)強(qiáng)化他“課堂打瞌睡”的習(xí)慣，因?yàn)樨?zé)罵或者毆打，都屬于強(qiáng)化行為。忽略(不是忽視)淡化嗜睡帶來(lái)的不良后果，試著跟孩子一起商量怎么解決問(wèn)題，啟發(fā)孩子去應(yīng)對(duì)不太好的狀態(tài)，此時(shí)，家長(zhǎng)起的是指導(dǎo)作用。　　方法：您可以說(shuō)“晚上早點(diǎn)睡，早上就會(huì)精神很多呢”�；蚴墙o他出個(gè)主意“上數(shù)學(xué)課前，你可以做一些活動(dòng)”。當(dāng)人體處于活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，腎上腺素就會(huì)分泌一些物質(zhì)，使人的情緒保持亢奮。當(dāng)然，您還可以用一些行為，幫助孩子趕走睡神，在他的手上，綁上一根橡皮筋，瞌睡的時(shí)候，讓孩子繃自己一下。它起到的，是一個(gè)短暫的刺激作用。最重要的，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子對(duì)學(xué)科的興趣，弄清楚，他是不喜歡這個(gè)任課老師，還是在學(xué)習(xí)上有障礙，這樣才能徹底消除孩子的厭學(xué)癥。　　怕請(qǐng)假拒吃“帶油膩的”　　現(xiàn)象：“早餐不吃咸的，不吃油的，我害怕拉肚子！”初二男生劉暢“拒吃”胡辣湯、煎雞蛋等“辛辣油膩”食物，早上若吃了這些東西，他很快就會(huì)拉肚子，還要請(qǐng)假上廁所，他因此特別討厭第一節(jié)課，書(shū)包里還裝著止瀉藥。　　蔡勁林分析：怕第一堂課拉肚子，就拒吃辛辣油膩食物，是孩子焦慮性心理反應(yīng)。人的行為表現(xiàn)，往往與心理障礙有關(guān)。人越擔(dān)心什么，就越會(huì)發(fā)生什么。這其實(shí)是一種焦慮的應(yīng)急反應(yīng)，我們熟悉的東漢末年政治家曹操，患有“頭風(fēng)”，那就是由焦慮引發(fā)的。吃藥，只是一種心理暗示，一種依賴，這證明，劉暢是個(gè)很容易接受心理暗示的孩子�！　》椒ǎ杭议L(zhǎng)可以給孩子提供一種應(yīng)急做法，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子保持一種相對(duì)輕松的心態(tài)。比如，鼓勵(lì)他參加體育鍛煉，前面已經(jīng)說(shuō)了，人運(yùn)動(dòng)時(shí)，腎上腺素會(huì)使心肌收縮力加強(qiáng)、興奮性增高�！　〈送猓�家長(zhǎng)要給孩子一些積極的心理暗示，比如某天他吃了咸的辣的，卻沒(méi)有拉肚子，您可以說(shuō)“知道嗎，今天狀態(tài)好，可能是我給你的飯里加了某種食品(山藥、小米、南瓜等)”。這樣做，會(huì)讓孩子把對(duì)藥物的依賴，轉(zhuǎn)移到食物上。相對(duì)于藥物，這些食物沒(méi)有副作用，“療效”也會(huì)好一些。需要提醒家長(zhǎng)的是，這只是一種應(yīng)急的做法，不建議常用，究其緣由，無(wú)外乎孩子會(huì)產(chǎn)生新的依賴。您應(yīng)該多陪陪孩子，聽(tīng)聽(tīng)他緊張的源頭，孩子“開(kāi)學(xué)拒吃辛辣早餐”，肯定是由某件事情造成的，他們或是因此產(chǎn)生害怕的負(fù)面情緒，或是因此對(duì)自己產(chǎn)生高要求，使得自己的情緒，長(zhǎng)期處于一種緊張狀態(tài)。究其根源，說(shuō)不定還是出在父母身上。如果多種方法都不奏效，建議家長(zhǎng)帶孩子見(jiàn)見(jiàn)心理醫(yī)生。　　每個(gè)周一都是噩夢(mèng)　　現(xiàn)象：每到周日，媽媽都要督促8歲的小寶整理書(shū)包。“我不喜歡學(xué)校，我不想上學(xué)。”催促多了，小姑娘便會(huì)號(hào)啕大哭，周一早上，帶著一雙紅腫的眼睛去上學(xué)�！　〔虅帕址治觯捍笕似饺展ぷ髅�，只有利用周末的時(shí)間，與孩子親熱，難免會(huì)按照她的要求，幫助她去獲得一些東西或達(dá)成一個(gè)心愿，在整個(gè)過(guò)程中，孩子處于一種很舒服的狀態(tài)，再加上她年齡小，勢(shì)必會(huì)成為全家人的焦點(diǎn)。周一至周五，孩子待在學(xué)校，老師不可能將她一人視為焦點(diǎn)，她會(huì)有種失落感。在人際關(guān)系相處上，她可能會(huì)遇到老師的批評(píng)、同學(xué)的誤解，也就是說(shuō)，校園生活中的小波瀾，會(huì)讓她覺(jué)得“不如在家里舒服”，孩子的心理，也就從“愉悅舒服”變?yōu)?ldquo;不舒服”，繼而對(duì)上學(xué)產(chǎn)生“阻擋”心理�！　》椒ǎ杭议L(zhǎng)不要對(duì)孩子進(jìn)行吵罵，那樣只會(huì)激起她的反感和憂慮。您需要做的，是“溫柔堅(jiān)持”。當(dāng)然，這并不是讓您心一軟，對(duì)孩子說(shuō)“我?guī)湍阏?qǐng)假，咱不去上學(xué)了”。妥協(xié)，只會(huì)讓孩子誤以為自己的哭鬧行為奏效，反而會(huì)讓她的哭鬧周期延長(zhǎng)。要知道，哭鬧就是焦慮情緒的發(fā)泄。家長(zhǎng)應(yīng)該用其他可兌現(xiàn)的承諾(注意：錢除外)，去跟孩子做一個(gè)交換，比如“爸爸媽媽會(huì)早點(diǎn)接你的、晚上回家可以吃一個(gè)大蘋果、允許多看一會(huì)兒動(dòng)畫片”等，聽(tīng)您這么說(shuō)，孩子便會(huì)為了取得這些東西，去努力。在這個(gè)過(guò)程中，“厭學(xué)”的情緒，就逐漸淡化了�！　】荚嚽埃�先搞定同桌　　現(xiàn)象：李雪是市區(qū)某中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，考試前，李雪不是忙著復(fù)習(xí)，而是忙著跟同桌拉關(guān)系，用零花錢給同桌買個(gè)小文具，或是請(qǐng)他吃午餐，拜托他在考試中“照顧”自己。見(jiàn)同桌收了禮物，她才如釋重負(fù)。　　蔡勁林分析：李雪的行為，有考試恐懼癥的傾向，因?yàn)樗�害怕考試。送禮求平安，其實(shí)是李雪在模仿長(zhǎng)輩的行為，她想以此獲得一種利益。孩子會(huì)這么做，肯定是家長(zhǎng)在孩子面前談?wù)撨^(guò)送禮的事情，或者毫不避諱地描述過(guò)送禮后達(dá)到的效果�！　》椒ǎ航ㄗh父母在孩子面前談?wù)撝T如“送禮”等話題時(shí)，適當(dāng)回避。綜合來(lái)說(shuō)，她是在用一種不良行為，替代自己心中的焦慮，禮物只是一種替代品。同桌接受便消除了她的焦慮。這恰恰證明，孩子對(duì)結(jié)果的重視程度，比過(guò)程要大得多�！　∶鎸�(duì)學(xué)校生活，孩子只能適應(yīng)，家長(zhǎng)想糾正此種行為，首先就要鼓勵(lì)孩子去看重過(guò)程中的努力。方法有三：1.告訴孩子，這種行為可以理解，“送禮物，證明你和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)”。隨后，別忘了告誡她“這么做，也未必能達(dá)到你的目的”。2.您可以啟發(fā)孩子“你們既然是朋友，在日常的學(xué)習(xí)中，你遇到了不會(huì)的問(wèn)題，也可以隨時(shí)請(qǐng)教同桌。解決一個(gè)課業(yè)上的難題，比考試時(shí)抄人家的答案，更有意義”。3.您還要給孩子提個(gè)醒：“你即便是考試時(shí)抄到了同桌的答案，也未必能考好，有可能他的答案是錯(cuò)的，你自己寫的才是對(duì)的。”綜合來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子的自信心，要相信，孩子只要自信，就不會(huì)再恐懼新學(xué)期的摸底考試，沒(méi)準(zhǔn)還能取得優(yōu)異的成績(jī)呢。
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