1.把“調(diào)皮孩子”看扁了，認為他們只會調(diào)皮搗蛋，其他事情都做不好。
2.因為怕“調(diào)皮孩子”生事，所以最大限度地限制他們的活動。
3.同樣一個問題，“優(yōu)秀孩子”答不出，可以得到老師的提示和鼓勵，“調(diào)皮孩子”答不出，則要受到老師的批評甚至責罵。
4.教師常和“優(yōu)秀孩子”交流，對“調(diào)皮孩子”則“敬而遠之”。其結(jié)果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心發(fā)展。 因此，教師在對待“調(diào)皮孩子”上轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在教育“調(diào)皮孩子”時,要因人而異,采用不同的教育方法。
2幼兒園老師應(yīng)寬容的對待孩子的失誤1、孩子犯錯是難免的事情，重要的是知錯就改，這才是成長，才會有進步。幼兒園可以說是孩子的第二個家，而幼兒園老師，就像孩子們的媽媽，面對孩子的失誤，幼兒園老師應(yīng)寬容的對待。
2、每天午睡前，女孩子們都會自覺地把頭上的發(fā)夾、皮筋放在老師的辦公桌上�？墒牵惶煳缢鸫埠�，妞妞放在我桌子上的兩個發(fā)夾卻都不見了。我在午睡室找了好幾遍，都沒有找到�？隙ㄓ腥四米吡恕Ｎ覇栃∨笥延袥]有撿到，過了一會兒，甜甜拿了一個發(fā)夾塞到我手里，說是在柜子里找到的。而另一個卻怎么也找不到。
3、午睡起床后，小朋友都在吃點心，晨晨急急地告訴我，她放在桌上的發(fā)夾不見了。一會兒，妞妞說她的新發(fā)夾也不見了。孩子們起床前我還看到在桌子上的呢，怎么可能一會兒就都不見了呢。于是，我忙跑進午睡室?guī)退齻冋移饋�。電腦拿起來看，沒有，書和杯子都拿掉，還是沒有，桌子底下，椅子邊都找了，還是沒看到發(fā)夾的影子。想到昨天也有孩子丟發(fā)夾，我意識到問題的嚴重性：肯定是有孩子“拿”走了。
我氣急敗壞，真想快找出那個“第三只手”，好好教育一下�？墒�，怎么找呢?一個個搜嗎?不，這樣所有的孩子就都沒有了尊嚴，他們會感到我對他們的不信任。可是，怎樣既顧及其他孩子的面子，又讓發(fā)夾自己回來呢?
“剛才有沒有小朋友看見晨晨和妞妞的發(fā)夾?如果撿到了，趕快還給她們吧!你們看，她們丟了發(fā)夾多著急啊!”孩子們都說沒看見�！叭绻紱]看見，那肯定有小偷來偷了，我要趕快打110報警嘍。如果警察叔叔來抓到了小偷，可是要帶回警察局關(guān)起來的!”甜甜怯怯地走過來，手里拿著孩子們丟的三個發(fā)夾�！斑@是你撿到的嗎?”“是的，我剛才在午睡室地上撿到的�！彼曇艉茌p地說，眼睛都不敢看我。聯(lián)想到昨天也是甜甜找回的發(fā)夾，還有以前她總站在辦公桌前看別人的發(fā)夾，不停地擺弄……肯定是她拿走的。可是，她已經(jīng)拿出了發(fā)夾，說明她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，盡管她沒有說實話�！耙院笕绻麚斓桨l(fā)夾，可不能自己藏起來了。要還給小朋友，如果不知道是誰的，就給老師。你看，妞妞和晨晨丟了發(fā)夾多難受呀!快把發(fā)夾還給他們吧!”她馬上還掉了發(fā)夾，換來了妞妞和晨晨的微笑和“謝謝”。
之后，女孩子們的發(fā)夾、皮筋再也沒有丟過。
有時候，春雨般溫柔的教育比打雷更有效。我們要寬容地對待孩子的“失誤”，給他們改正的機會。
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