父母們要意識到發(fā)展孩子的想像力，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)創(chuàng)造想像意向開始。創(chuàng)造想像以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對它們加工改造，實(shí)質(zhì)就是一種意向活動，表現(xiàn)在所有的智力活動中。演算習(xí)題要求創(chuàng)造想像;學(xué)習(xí)繪畫，需要想像;參與各種教育活動能夠體現(xiàn)創(chuàng)造想像;而命題作文更要應(yīng)用創(chuàng)造想像•••••一切意向活動都不能離開想像。培養(yǎng)創(chuàng)造想像的愈向，可以促進(jìn)孩子非智力素質(zhì)的快速發(fā)展。
(1)了解孩子的想像個性
心理學(xué)家認(rèn)為，有些孩子確實(shí)與眾不同，不是他們不愛學(xué)習(xí)，而是他們有不同于其他人的興趣、愛好和思維模式，他們能夠想像到別人不能想像的事物，敢做別人不敢做的事情。其實(shí)，這正是他們想像力豐富、有強(qiáng)烈的求知欲和好幻想的表現(xiàn)，而這常常被成人們所誤解。孩子的內(nèi)心世界是容易發(fā)生變化的，父母誤以為是有意識淘氣的行為，是同長輩們過不去，由于父母不理解孩子的心理特點(diǎn)，因而錯誤地貴備他們，這就有可能扼殺其創(chuàng)造想像才能乃至阻礙其心理發(fā)展。
孩子的想像多以探索活動表現(xiàn)出來。創(chuàng)造想像的動力支配他們?nèi)ヌ剿髦車澜�。一旦對遠(yuǎn)景未來有了設(shè)想，他們就要去嘗試性地進(jìn)行活動。在某大學(xué)圖書館，作者曾經(jīng)看到一位不到10歲的孩子正在認(rèn)真地閱讀計算機(jī)語言的書籍，那是大學(xué)的用書。他說將來要考大學(xué)計算機(jī)專業(yè)。這些行為完全出干他的想像和興趣。而且從自信的表情來看，他已經(jīng)具有一定的’競爭實(shí)力’。創(chuàng)造想像是孩子探索學(xué)習(xí)的動力，直接促使他們產(chǎn)生探索性的社會需要，使其有意識地接觸設(shè)想的領(lǐng)域和內(nèi)容，使想像逐漸轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)行為，父母應(yīng)當(dāng)對此理解、愛護(hù)和支持。
孩子創(chuàng)造想像的個性品質(zhì)，主要包括創(chuàng)造想像的動機(jī)、創(chuàng)造想像的興趣、創(chuàng)造想像的信念和成就感。
孩子創(chuàng)造想像的發(fā)展，要受自身各種個性的影晌。當(dāng)然，孩子心理發(fā)展有明顯的可塑性，因而就可能向好的方向發(fā)展，也可能受到阻礙。應(yīng)當(dāng)了解孩子心理發(fā)展的相互作用和辯證關(guān)系，只有把握好內(nèi)在辯證關(guān)系，才能有利于優(yōu)良心理品質(zhì)的形成。
(2)鼓勵孩子的創(chuàng)造想像動機(jī)
創(chuàng)造想像動機(jī)是創(chuàng)造想像的直接推動力。動機(jī)在創(chuàng)造想像活動中表現(xiàn)出三種功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向創(chuàng)造想像的目標(biāo)，按目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)加工表象;③調(diào)整功能—主體進(jìn)行創(chuàng)造想像時，能否成功，維持整個程序，達(dá)到目標(biāo)，取得成果，都依靠動機(jī)的調(diào)整功能。
北京市一位，10多歲的孩子把全市公文線路進(jìn)行測量和調(diào)查，創(chuàng)造出一幅結(jié)構(gòu)完整、布局合理的現(xiàn)代化文通線路圖。這位少年的創(chuàng)造想像結(jié)果，也離不開濃厚興趣的支撐。他對北京交通線路的好奇心已經(jīng)達(dá)到著迷的程度。每天除了學(xué)好文化課程和相關(guān)技能，他的全部精力和愛好都投入到這項(xiàng)活動之中。為此，他多次受到北京市政府、市教委領(lǐng)導(dǎo)的獎勵和表彰，中央電視臺曾多次宣傳其創(chuàng)造精神和高度的創(chuàng)造想像素質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的興趣是促成創(chuàng)造想像的巨大動力，它可以提高孩子創(chuàng)造的主動性和積極性。孩子在愉快的活動中，想像的主體也能感受成功后的喜悅和滿足。
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