心理學(xué)對(duì)“保育”的詮釋?zhuān)?ppt1)
“保育”的詞典意義是“指對(duì)兒童的保健養(yǎng)育”，而傳統(tǒng)的保育觀念只重視了一個(gè)“保”字，即對(duì)身體的保健，而忽略了對(duì)心理的內(nèi)塑，從而造成了幼兒園管理的“重教輕保”之偏頗。用學(xué)前兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)重新詮釋“保育”一詞，應(yīng)解讀為：“保”為外現(xiàn)，重在健體;“育”則內(nèi)蘊(yùn)，旨在健心;亦保亦育，身心共長(zhǎng)。因此，優(yōu)化幼兒園保育管理應(yīng)當(dāng)在保育觀念、行為模式、管理措施等走進(jìn)幼兒心理，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的表現(xiàn)特征：（ppt1）
幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的特征表現(xiàn)為：活潑開(kāi)朗，獨(dú)立自信，能正確的評(píng)價(jià)自我，敢于在集體表現(xiàn)自我，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，初步形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
關(guān)注幼兒心理，走進(jìn)幼兒心里：
幼兒心理研究表明，幼兒期其行為自覺(jué)性逐漸發(fā)展起來(lái)，并形成幼兒最初的個(gè)性傾向，這種個(gè)性雛形對(duì)一個(gè)人的心理發(fā)展具有重要意義，有的甚至?xí)绊懸簧陌l(fā)展。又由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，有不同的遺傳基因和不同的生活背景，因而也就有了差異性，會(huì)在幼兒園的各種活動(dòng)中體現(xiàn)出各自的個(gè)性特征。所以，保育工作也必須關(guān)注幼兒個(gè)體差異，尤其是對(duì)個(gè)別個(gè)性特征特別明顯的幼兒的高度重視。 3 后1頁(yè)
（ppt1）基于這些幼兒的個(gè)性特征和心理表現(xiàn)，幼兒園如何從保育和教育入手，關(guān)注幼兒心理，走進(jìn)孩子的心理，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，我們主要從以下幾個(gè)方面給予了更多的關(guān)注：
1、營(yíng)造家庭般的生活氛圍。（鏈接2幅）
幼兒只有在類(lèi)似家庭的環(huán)境中才能真正進(jìn)入“我的生活我做主”的狀態(tài)。我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)“愛(ài)的小屋”，讓幼兒有在家和爸爸媽媽在一起的感覺(jué)，玩具和區(qū)域都是敞開(kāi)式的，便于幼兒隨時(shí)自主玩耍。對(duì)于衛(wèi)生間或活動(dòng)室的生活區(qū)，為幼兒提供小鏡子、小梳子、餐巾紙、牛皮筋、夾針、頭花等生活用品，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇這些區(qū)域活動(dòng)。如起床后，孩子們就可以自由地對(duì)著鏡子盡情地梳妝、打扮，充分展現(xiàn)自己的審美個(gè)性，并學(xué)會(huì)欣賞同伴。使其個(gè)性的發(fā)展與同伴交往能力的發(fā)展獲得統(tǒng)一。
2、給予幼兒濃濃的愛(ài)意。（鏈接2幅）
我園一直以來(lái)在開(kāi)展“愛(ài)的教育”特色，除了對(duì)孩子生活上的照顧和習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理更是呵護(hù)備愛(ài)有加，關(guān)注到孩子的情緒、心理變化等細(xì)小現(xiàn)象。象有的幼兒生性膽小，環(huán)境適應(yīng)性差，遇事常常會(huì)有退縮行為，我們采用不強(qiáng)迫孩子，在行動(dòng)上讓孩子慢慢靠前，耐心等待時(shí)機(jī)成熟。（進(jìn)入鏈接）譬如：在幼兒的入廁問(wèn)題上，我們?yōu)楹⒆犹峁┝顺Ｒ?guī)的幼兒坐便器、溝跨式蹲位和站式小便池，而對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，為了消除孩子的恐懼和擔(dān)憂，則又提供了高低和款式不同的富有童趣的塑料坐便器，有適合女孩用的，也有適合男孩用的，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇入廁形式，不會(huì)因?yàn)槟芰?wèn)題而產(chǎn)生緊張情緒不愿入廁，有的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)和同伴的認(rèn)可，逐漸擺脫成人的攙扶把尿，慢慢地從家庭式的坐便器過(guò)度到幼兒園共有的入廁形式。杜絕了不良個(gè)性心理的產(chǎn)生。
3、滲透于一日生活之中。
要將保育中的教育滲透到幼兒在園一日活動(dòng)中去、落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)上。（鏈接1）教師應(yīng)十分關(guān)注幼兒的心理需要與情感體驗(yàn)，多給幼兒自主選擇和自由探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容形式、學(xué)習(xí)策略、操作材料、合作伙伴等，來(lái)滿足自己的內(nèi)心需要、興趣愛(ài)好和情感需求，真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人。 3 后1頁(yè)
（鏈接2）如一個(gè)用餐環(huán)節(jié)，也不可簡(jiǎn)單的看幼兒是否把定量的飯吃完了，更要關(guān)注幼兒用餐的過(guò)程，要關(guān)注幼兒吃飯過(guò)程中的情緒，看他怎么吃、吃得怎么樣，等等;不但滿足幼兒的生理需要，而且滿足幼兒的心理需要。
生活中的個(gè)性心理
再則，每個(gè)孩子在飲食習(xí)慣和需求量上的差異是很大的，為了確保幼兒的營(yíng)養(yǎng)，一般我們都要求孩子吃完自己的一份飯菜，這樣孩子容易把吃飯當(dāng)任務(wù)，沒(méi)有樂(lè)趣，特別是飯量小的孩子還容易形成恐懼，怕完不成任務(wù)得不到表?yè)P(yáng)或者遭批評(píng)。小班、中班的老師保育員總是要熟練地關(guān)注到每個(gè)孩子的胃口大小和身體狀況，而大班，我們則是讓孩子根據(jù)自己的飯量選擇，讓幼兒了解自己，關(guān)注自己的生活，滿足自己的需求。
教學(xué)中的個(gè)性心理（鏈接3幅）
教師要善于發(fā)現(xiàn)，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，根據(jù)幼兒的能力水平，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供不同的活動(dòng)內(nèi)容、操作材料與學(xué)習(xí)策略。
4、設(shè)計(jì)適合個(gè)性的活動(dòng)。
奧地利心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展尤為重要。”所以我們一定要從小關(guān)注幼兒的心理健康，對(duì)幼兒實(shí)施“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心理健康教育，才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的幼兒。
（鏈接2幅）例：針對(duì)冬天幼兒感冒多，來(lái)園晚或者出勤率低的情況，我們開(kāi)展了“冬天不怕冷”主題教育，教育幼兒勇敢不怕冷，堅(jiān)持天天按時(shí)來(lái)園，參加早鍛煉，參加集體活動(dòng)，在游戲中、在集體活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，從而消除內(nèi)心對(duì)寒冷的恐懼。還設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)足、調(diào)查等活動(dòng)，促使其個(gè)性和諧發(fā)展。
(ppt1)作為幼教工作者，有一雙觀察的眼睛，有一份引導(dǎo)的耐心，有一種教育的機(jī)智，有一顆熱愛(ài)幼兒的心靈，那么保教就會(huì)成為自然的行為，在教師的舉手投足之間,將科學(xué)的保教理念融匯在了日常管理中，從學(xué)前兒童心理學(xué)這一視角審視幼兒園保育管理，必定能走進(jìn)幼兒心理，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。 3
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youjiao/496366.html
相關(guān)閱讀：
闁绘鐗婂ḿ鍫熺珶閻楀牊顫栭柨娑欑濠€浼村棘閸パ冩暥閻庣懓婀遍弫杈ㄧ閹烘洑绮撶紓鍐╁灩閺併倝骞嬮悿顖氭闁告瑦鍨肩涵鈧柣姘煎櫙缁辨繄鎷犻妷锔界€悷娆忓€婚崑锝嗙閸涱剙鏁╅悶娑栧妺缂嶆棃鎳撻崨顔芥嫳濞存粍浜介埀顒€鍊瑰﹢鎵博濞嗗海鐭岄柟缁樺姃缁跺灚绌遍埄鍐х礀閻庢稒锚閸嬪秶绮氬ú顏咃紵闁哄牆绉存慨鐔兼晬鐏炶偐鐟濋柟鏋劜濠€渚€骞嶉埀顒勫嫉婢跺缍€闁挎稑濂旂粭澶愬箥閹稿骸顎撻柣鈺兦归崣褍鈻旈弴鐐典紣閻犳劧绲奸幑銏ゅΥ閸屾凹娲ら柛娆愬灩楠炲洭寮甸鍌滃讲闁哄牆顦扮粔鍦偓姘湰婵¤京鎮婵嬫殔闁哄鎷�/閺夆晜绻冪涵鑸垫交濠靛⿴娼愰柣銊ュ閸炲鈧湱娅㈢槐婵堟嫚瀹勬澘绲洪梺顐＄窔閸嬫牗绂掗幆鏉挎 bjb@jiyifa.com 濞戞挾鍋撴慨銈夋晬鐏炶偐顏辩紓浣哥箲閻擄紕鈧湱鍎戠槐婵嬪嫉椤掑倻褰查悘蹇撴閻濇盯宕氱拠鎻掔仼闂傚嫨鍊戦埀顒婃嫹
