關(guān)注幼兒中特殊群體

　　美國人本主義心理學家馬斯洛的人的需要層級理論認為人的七種需要之一便是“歸屬與愛的需要”。幼兒希望得到成人愛，他們需要親人的擁抱、親吻與關(guān)注，需要確認自己是被人愛的，而沒有被離棄。在幼兒與親人分離后，教師成為他們歸屬和愛的需要的新的滿足者。他們需要教師的一些親密動作、言語來確認自己是被愛的。

　　第一.關(guān)注那些以相對緩和形式表達分離焦慮的幼兒。小班新入園幼兒的分離焦慮的表現(xiàn)有程度上的不同，但是他們都同樣在經(jīng)歷著心理的煎熬，以緩和的形式表達自己分離焦慮的幼兒，他們經(jīng)歷的恐懼和不安并不比以強烈形式表達自己分離焦慮的幼兒少。所以，教師不但要去安撫大聲哭鬧、抱住家長、教師不放的幼兒，讓他們激動的情緒安定下來，還要關(guān)注那些坐在角落里哭泣、默坐不語的幼兒？.他們也正經(jīng)受著與親人分離帶的痛苦。因而，教師不要忽略了對這部分幼兒的注意，要適時地對其表示關(guān)注和愛意。

　　第二.女孩子需要更多的關(guān)注。小班幼兒新入園的分離焦慮表現(xiàn)有性別上的差異，女孩的分離焦慮表現(xiàn)較男孩嚴重，而且更多的是以較強烈的形式表現(xiàn)出來。鑒于此，在實際工作中則需要教師給予女孩以更多的關(guān)注，加大對其情緒的疏導和安撫。

　　第三.關(guān)注年齡小的幼兒。年齡小的幼兒分離焦慮更重些，他們表現(xiàn)出更為強烈的哭、依戀老師以及依戀自帶物，教師對這些年齡小的幼兒應給予多些關(guān)注和親近要求的滿足。

　　第四.給予生病和病好后回園的幼兒以更多的關(guān)注。在研究中發(fā)現(xiàn)這類幼兒在短期內(nèi)表現(xiàn)出更脆弱的心理承受力，原本入園時表現(xiàn)出較好的適應的幼兒也會表現(xiàn)出嚴重的分離焦慮，對親人的呼喚和需要更加迫切。所以教師要悉心的照料這類幼，讓他們在忍受生理上不適的時候，盡量減少心理受到的痛苦。

百科解答：

什么是分離焦慮

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入園分離焦慮是你還是他

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入園分離焦慮的成因

入園分離焦慮的表現(xiàn)

專家問答：

幼兒分離焦慮如何解決？

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短期內(nèi)延遲幼兒早晨入園時間

　　早晨的入園時間由于面臨著最直接的與親人的分離，所以這一時段是幼兒分離焦慮最嚴重的時候。短期內(nèi)適當?shù)难舆t小班幼兒早晨入園的時間，一方面可以使幼兒作息時間上有個過渡和適應的時期。幼兒一下從以往的自由睡眠時間突然間轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳斩〞r早起會引起一些生理上的不適，讓幼兒循序過渡，逐漸養(yǎng)成按時早起的習慣。另一方面可以使幼兒園抽出更多的人力來幫助小班的教師來進行幼兒的情緒安撫工作。雖然，幼兒園中每班的教師配備是兩名教師一名保育員，但是早晨時間保育員主要負責整理衛(wèi)生，做早餐開始前的準備工作。因此，實際早上負責接待家長和幼兒的就只有兩位老師。而小班的班額一般是三十幾個人。1：15的師幼比例使教師常常是顧此失彼。延遲小班幼兒晨間入園時間可以使其他年齡班的教師在接待完本班的幼兒和家長后來協(xié)助小班的教師，使師幼比例達

　　到1：5甚至更低，這樣就使每個幼兒都有可能得到教師的照顧和安撫。

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引入新異刺激轉(zhuǎn)移幼兒注意

　　這里的新異刺激是指玩具和教師組織開展的游戲活動。“小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意。對于自己喜愛的游戲和感興趣的活動可以聚精會神地進行，但周圍一有風吹草動就會受干擾而分散注意.因而教師也很容易引導、轉(zhuǎn)移他們的注意。”一方面，幼兒園應該為新生班級配備更多的玩具，這些玩具應是比較新的和特別的，是幼兒比較少見的，能吸引幼兒的注意，樂于玩這些玩具。另一方面，教師要多組織有趣的游戲活動，使幼兒參與其中，把幼兒的注意從與家長分離的痛苦中轉(zhuǎn)移出來。這些游戲活動包括兩部分：一是在班級內(nèi)組織的游戲活動。二是戶外活動。因為戶外的大型玩具是幼兒在幼兒園之外較少見到的，他們很樂意在大型玩具上玩耍。
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家園共育促進幼兒對新環(huán)境的適應

　　第一.做好前期調(diào)查了解幼兒的特殊習慣和愛好。在幼兒正式入園之前，通過與家長的交流或發(fā)放問卷的形式來了解幼兒的某些特別的習慣和愛好。研究中發(fā)現(xiàn)某些幼兒出現(xiàn)分離焦慮是因為一些特別的習慣沒能得到滿足引起的。所以教師對這些進行了解，并在開學后的實際工作中盡量滿足幼兒的這些特別需要，對于緩解幼兒的分離焦慮是有益的。

　　第二.做好離園的溝通指導工作。在家長來接幼兒離園時，教師要就幼兒，尤其是分離焦慮較重的幼兒的情況與家長進行溝通，了解幼兒表現(xiàn)的家庭因素的影響，同時也使家長了解自己的孩子在園的情況，減少由于對幼兒園工作不了解引起的猜疑和焦慮。家長也應將從幼兒那里了解到的真實想法告訴老師，以使教師調(diào)整自己的一些策略。對家長的指導主要是讓家長在家里應如何更好地安撫幼兒，如，在向幼兒提問有關(guān)在園的情況時不宜過多，而且提問的內(nèi)容應是正面的、積極的等等。

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