我有一個被派到山地小學去做替代役的學生告訴我，每天早上天未亮，小學生就翻山越嶺來到學校，直接去敲他寢室的玻璃窗，叫他起來開圖書館的門，因為他們想進去看書。從我們的經(jīng)驗中也知道，人天性是喜歡閱讀的，可是現(xiàn)在的情況卻是很多孩子不喜歡閱讀。這就要反思，我們教育出了什么問題？
閱讀應該是“悅”讀，孩子心中想要讀才讀得進去。因此，補救閱讀必須先從學生的興趣開始，循循善誘，先引進門再談別的。
其實誘導孩子對閱讀產(chǎn)生興趣并沒有那么難，也不一定要念公主王子那類大人沒興趣的書。我們一直說不要低估孩子的能力，有時念點有挑戰(zhàn)性的書更能激發(fā)孩子的興趣與想象力。
有一次一個學生“氣急敗壞”地來找我，說他開午托班的大嫂前幾天去醫(yī)院生產(chǎn)了，原來請好代班的老師在路上出了車禍，家里打電話來要他先去頂一下，直到他們找到人手。他很緊張，來問我如何做“猢猻王”。我那時手邊正好有一本野人出版社的《昆蟲偵探》，就跟他說：“你是動物系畢業(yè)的，講你的本行知識才能深入淺出，教學一定要生動才能抓住孩子的注意力。這里有幾個偵探故事，主角都是昆蟲，帶標本去，一邊講故事，一邊教孩子昆蟲生態(tài)�！钡诙焖d奮地來找我，說：“昨天完全成功，小朋友聽到連父母來接都不肯走。”
故事曲折有趣，又介紹了很多昆蟲的生態(tài)，所以孩子聽了不肯回家。只要會講，內(nèi)容深一點沒關系，孩子反而學得多。
首先，閱讀要盡早。
一位家長在我演講完后到講臺前來問我：“新加坡為什么要求父母在孩子18個月大時，就要讀書給孩子聽？他又聽不懂，讀了不是白念嗎？”很多父母臉上也有同樣疑惑的表情。其實只要是正確地教孩子，就不會白費力氣。
把一個孩子放在正常的環(huán)境里，沒有人專門教他說話，他會說話；把一個孩子放在正常的環(huán)境里，沒有人教他閱讀，他就不會閱讀。神經(jīng)學家認為，大腦中并沒有閱讀中心，它是很多區(qū)域在有任務時，抽離原來的工作，合力來完成閱讀任務，所以要練習久了才會熟練，才能一聲令下，各個“單位”都來各就各位幫忙。所以會閱讀真是件不容易的事，這件事一定要盡早做，越早越好。錯過了機會，這種各個部位合力工作的狀態(tài)就不容易形成，孩子就會出現(xiàn)閱讀困難。
其次，不怕反復讀。
為什么小孩子喜歡一直聽同樣的故事，看同一本書呢？研究者認為，這是他們還沒有掌握這個新的信息，還不了解它，所以會一而再，再而三地重復讀，從每一次的閱讀中去建構更多的神經(jīng)連結(jié)，引發(fā)更多的背景知識，從而達到理解。一旦孩子理解了故事，就像最后一塊拼圖放上去，完成這幅畫了，他們就可以把這本書放下，去挑別的書來讀了。因此，這種重復讀一本書的現(xiàn)象多半發(fā)生在低齡幼兒身上，很少在大孩子身上看到。
父母不許不耐煩。每一次的閱讀都會增加孩子大腦中神經(jīng)回路的連接，就像一個圓，頭尾相連了就圓滿成功，不需要再著力了。所以一個電動游戲破關之后，孩子就會對它失去興趣，但是在未破前，他會廢寢忘食地拼命去試，這些都跟大腦中的阿片感受體有關。
最后，選書投其所好。
研究發(fā)現(xiàn)，男生與女生在選書的偏好上有所不同。女生喜歡故事類小說，男生喜歡非故事類的真實世界可用到的知識，如歷史人物傳記、如何制造汽車等，因此在引導入門時，男生女生讀的書可以不一樣。老師不妨從大人小孩都會喜歡的《包公傳》《七俠五義》等又真實又懸疑的歷史小說著手，先讀一段給學生聽，讀到最精彩處時，放下書，請學生自己去看。
古人說“循循善誘”是有道理的，閱讀是習慣，需要誘導，若能與孩子一起讀，啟發(fā)他、教導他思考方式，那收獲豈不更大？只要有心，誘發(fā)孩子閱讀絕對不是難事。
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