導(dǎo) 讀：7歲的兒了剛剛上小學(xué)，參加期末考試之前每天都是一副高高興興的模樣去上學(xué)。但是期末考試之后，兒子卻變了一個樣子。
那天去考試之前，兒子還挺高興，說要好好考�？荚嚱Y(jié)束了，兒子還是挺高興，我還問，考得累不累，兒子說不累�？磥砜荚囘^程對兒子沒構(gòu)成壓力，兒子仍舊是個快樂的小男孩。
放假那天，兒子去他學(xué)校取試卷看分?jǐn)?shù)。中午，我去接兒子回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見兒子隨放學(xué)的隊伍走出校門。我忽然發(fā)現(xiàn)隊伍中的兒子沒有了往日那般活潑快樂的樣子，換了一副垂頭喪氣的模樣。
我正在納悶時，放學(xué)的隊伍已經(jīng)走到了我跟前。這時有個小朋友喊：“這是國澳的爸爸�！彼麆偤巴辏隼怖灿幸淮笕盒∨笥褔×宋�，他們都是國澳的同學(xué)。小朋友們圍在我身邊喊：“國澳考試得了四十六分，國澳考試考了四十六分……”
聽小朋友們這般喊，我知道兒子這次考砸了。等小朋友們散盡了，我發(fā)現(xiàn)兒子一臉沮喪地站在我的對面。看來剛才小朋友們圍著我喊“國澳考了四十六分”對兒子的打擊不小，兒子顯然因為“考試砸鍋”而成了大家取笑的對象。
我拉過悶悶不樂的兒子，本想安慰他一番。我還沒來得及安慰這只受傷的“小鳥”，卻見兒子的老師恰好走出校門。
老師見到我，立即向我介紹兒了的成績：“國澳這次期末考試考得相當(dāng)糟糕，試卷只做了一面，另一面是空白，只得了四十六分。這回可把班里的成績給拖垮了，老師的評優(yōu)也受到了嚴(yán)重的影響�！崩蠋熞豢跉鈹�(shù)落完兒子的“罪狀”，我和兒子只好聽著。
聽得出兒子的這次成績對老師的考評影響很大，但我也感覺到老師的這些話對兒子的心理打擊也挺大——聽著老師的批評，兒子的頭低得更低。
我知道，現(xiàn)在當(dāng)老師不容易，按現(xiàn)行考評制度，班里的“差生”就是老師獲優(yōu)評獎的絆腳石，甚至一個“差生”就會“毀掉”一個老師一個學(xué)期的勞動成果。但是反過來想想，現(xiàn)在的孩子也真是不容易，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的校園文化中，“差生”往往就會成為大家的“靶子”——學(xué)生們可以毫無顧慮地將自己的“差生同學(xué)”當(dāng)成嘲笑的靶子，老師可以毫無顧慮地將“差生”當(dāng)成發(fā)泄的靶子。
臨了，老師對我說：“這孩子你得嚴(yán)加管理，不能讓他玩了，這個假期要上輔導(dǎo)班，除了補課什么也不能做，不然這孩子就毀了。”
“不然就毀了”——老師說得很嚴(yán)厲，兒子聽得很泄氣。兒子所受到的打擊因老師的“最后交待”而更加嚴(yán)重。但是兒子因為考試得了四十六分而受到的打擊不止這些，打擊還在繼續(xù)——
我?guī)е鴥鹤踊丶�，妻子正在家里等兒子回家報喜呢。見兒子回家了，妻子滿懷期望地問兒子：“考了多少分?快把試卷拿來我看看�！薄拮邮莻�“成績迷”。
兒子怯生生地從書包里拿出試卷交給媽媽。
妻子滿懷期望，然后是驚詫萬分，接著是怒火沖天。妻子喊起來：“四十六分!你竟然才考四十六分!考成這個糟糕樣子，你不要臉皮，我們大人還不要臉皮了嗎!要是有人問你考了多少分，我怎么回答人家?本指望你是條龍，但怎么就變成一只熊了呢!”
妻子的這番話對兒子的打擊比來自同學(xué)的打擊比來自老師的打擊更加猛烈。兒子不知所措，只能站在墻角淚流滿面。
兒子的眼淚并沒有換得妻子的同情，妻子將兒子的試卷揉成一團(tuán)，然后扔到兒子的腳下……
這就是“差生兒子”因為考了四十六分之后所遭遇的系列打擊。這系列打擊直接導(dǎo)致兒子的“心理崩潰”——接連幾天，兒子都悶悶不樂，他不愿意見人，也不愿意出門。
我多次試圖與兒子說上幾句話，但兒子反復(fù)的回話就是：“爸爸，我不想上學(xué)了。”然后就是淚水漣漣……
看著兒子的眼淚，我知道這孩子的心被傷了。
其實在孩子的成長過程中，四十六分不會給孩子帶來多少壓力，而是周圍那些看似關(guān)心孩子實際卻是在傷害孩子的人們會用嘴給孩子的心理帶來破壞性的壓力。許多時候，我們的嘴巴會象刀子一樣一次又一次地割傷孩子的心靈，直到他們垮掉為止。
為了讓孩子能在安寧和諧的環(huán)境里健康長大，所有人的教育心態(tài)真的必須從“分?jǐn)?shù)文化”的誤區(qū)中走出來，然后用積極的多彩多元的評價去教導(dǎo)孩子。我希望每一個大人的言辭都能讓孩子覺得自己很棒，覺得自己很有前途，很有希望，而不是絕望和崩潰……
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