心理學(xué)家證明，在大腦的感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)四個功能部位中，一般人對想象區(qū)只動用了想象力的15％；同時證明，中小學(xué)是想象力開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵期，所以想象力的鍛煉和培養(yǎng)對中學(xué)生來說尤為重要。下面將綜合性地談?wù)勁囵B(yǎng)想象技能的技巧。
首先，培養(yǎng)廣泛興趣，積累知識，敢于想象。
知識上的寬廣，思想上的廣泛聯(lián)系，是形成豐富想象的基礎(chǔ)。沒有知識的肥田沃土，再美麗的想象之花也會枯萎凋零。中學(xué)生不能僅僅滿足于課堂學(xué)習(xí)，還要廣泛參加課外、校外活動。那種白天黑夜死啃書本，在題海中拼搏的同學(xué)，難免知識面狹窄，知識量貧乏，思維遲緩，聯(lián)想不豐富，怎能有好的想象力？著名生物學(xué)家，進化論創(chuàng)始人達爾文就是從課外對昆蟲的興趣走上成功之路的。廣泛的興趣可以積累知識，多讀書也是積累知識的一個好辦法。1979 年諾貝爾物理獎的獲得者格拉索就十分注意多方面知識積累，他說：“往往有許多物理問題的解答，并不在物理范圍之內(nèi)，涉獵各方面的學(xué)問，可以提供開闊的思路，如多看看小說，有空去逛逛動物園也會有好處，可以幫助提高想象力。”豐富的知識自然會引發(fā)想象，在想象過程中要不怕失誤。法拉第說過：“就是最有成績的科學(xué)家，他們得以實現(xiàn)的建議、希望、愿望以及初步結(jié)論，也不到十分之一。”想象的失誤是通向科學(xué)的動力，是走向成功的階梯。居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳前，不是也經(jīng)受過不少“想象實驗”的失敗嗎？最終，不還是敢于想象使她成功了嗎？
其次，認(rèn)真觀察，豐富自己的感性形象。
想象的材料來源于客觀現(xiàn)實，只有對現(xiàn)實認(rèn)真觀察，才能在頭腦中留下關(guān)于客觀事物的形象。感性形象太少，想象就難以豐富，天生瞎子無論如何也想象不出大象的具體形象。怎樣增多感性形象呢？除了多讀書，從書本間接獲取一些事物的形象外，還要在社會實踐中開闊視野，多見廣識，盡量擴大對自然界和人類社會各種形象的儲備；努力在工作、學(xué)習(xí)中進行調(diào)查研究，弄清客觀事物的來龍去脈，各個側(cè)面的狀況；參觀、游覽、欣賞電影電視也不失為擴大形象儲備的好方法。
第三，練習(xí)比喻、類比和聯(lián)想。
比喻、類比是想象力的花朵，平時講述或?qū)懽髦幸幸庾R地多用些比喻、類比。一般說，善于打比方的同學(xué)想象力都活躍，在看或聽的過程中也要不斷練練猜的能力，多為下一步，下幾步想想，養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣，有益于想象力的開發(fā)與培養(yǎng)。
第四，凡事問個為什么，養(yǎng)成好奇的習(xí)慣。
一個人知識越多，想象不一定就越豐富，如果知識學(xué)得不活，不會聯(lián)想，最多也只能再現(xiàn)過去直接感受過的形象，而具備了對事物的好奇心，就可積極地調(diào)動、組合已有的表象，推動想象的發(fā)展。試想，如果沒有對“起火”上天的好奇，也絕不會想象出“火箭”來，沒有對蘋果下落的好奇，牛頓也不可能發(fā)現(xiàn)重力。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對每一句文學(xué)警句，每一個物理、化學(xué)現(xiàn)象，每一條幾何引線⋯⋯都要首先問個為什么，這是激發(fā)想象的源泉，也是推動想象力發(fā)展的動力。
第五，善于交換角度，從多方去考慮問題。
現(xiàn)有的東西（如發(fā)明、材料、方法、成品等）有無其他用途？保持原狀不變能否擴大用途，稍加改變有無別的用途？放大、縮小、省略、調(diào)換、替代、倒過來又如何？這是中學(xué)生最易做到的，如：文學(xué)作品中去掉某句、某段，藝術(shù)效果和中心思想將會如何？對甲的描述套用給乙，乙的描述換給甲，兩人形象又會發(fā)生什么樣的變化？李自成進北京如果提高警惕、不被勝利沖昏頭腦又是怎樣的結(jié)局？加熱的化學(xué)反應(yīng)不加熱又會怎樣⋯⋯這樣變換角度，多方考慮問題，會給你提供想象的廣闊天地。
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