我是吳宓教授
�、倜刻煸缟掀唿c(diǎn)半，《歐洲文學(xué)史》教授吳宓準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義抄了滿滿一黑板，詳細(xì)寫著參考書、著者、出版社、出版代等。學(xué)生上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。
②課堂上的吳教授，常穿一襲灰布長(zhǎng)袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺(tái)。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩(shī)歌。而且開講時(shí)，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫口而出，講到得意時(shí)，還要拿起手杖，隨著詩(shī)的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。
�、壅n堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來(lái)的。半夜時(shí)分，別人都睡下了，室友錢穆經(jīng)常看見他埋頭備課，抄寫小紙條。第二天一早，別人還沒(méi)醒，他已經(jīng)在“室外晨曦微露中”反復(fù)誦讀。
④當(dāng)他任教?hào)|南大學(xué)時(shí)，清華大學(xué)四級(jí)學(xué)生梁實(shí)秋曾旁聽他的課，回校后半是羨mù半是嫉妒地抱怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學(xué)校未能羅致，“寧非憾事哉”。
�、菟褚蛔�。他給學(xué)生批改作業(yè)，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細(xì)，好像印刷的一樣整齊。一次，有個(gè)青教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要求他上課前必須找到。當(dāng)晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來(lái)敲門，高聲問(wèn)：“教科書找到?jīng)]有？”這名不耐煩的教師只好騙他：“找到了，吳先生，請(qǐng)放心吧�！边@才過(guò)關(guān)。
�、捱@位老師，給學(xué)生們留下的印象是“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍”，“上課像劃船的奴隸那樣賣勁”。這些學(xué)生中，許多人后來(lái)大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘、李賦寧……與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。
�、弑绕鹫n堂上的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和學(xué)生們一起走在街上，對(duì)面開來(lái)一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學(xué)生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。
�、囝愃频墓适驴诙鄠�，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來(lái)。在他曾任教的清華大學(xué)學(xué)生BBS上，不久前一個(gè)女學(xué)生略帶羨慕地提到，當(dāng)在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會(huì)跑出去替她們找來(lái)凳子坐。又有人追憶起吳先生點(diǎn)名，點(diǎn)到“金麗珠”這個(gè)名字，情不自禁地說(shuō)：“這個(gè)名字多美�！比啻笮�。
⑨這位教授經(jīng)濟(jì)并不寬裕，他身上的長(zhǎng)衫歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請(qǐng)學(xué)生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴(yán)肅地拿過(guò)菜單，用正楷在小紙片上寫下要點(diǎn)的菜及價(jià)格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。
�、鈱W(xué)生李廷先最難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風(fēng)采學(xué)了幾分。正如學(xué)者江弱水所言，除了老師這個(gè)身份，怎么來(lái)描畫吳宓其實(shí)都不到位。從東南大學(xué)，到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過(guò)了動(dòng)蕩不已的時(shí)代，也劃過(guò)了他的一生”。
⑾可惜，到這一生要結(jié)束的時(shí)候，他已經(jīng)不能當(dāng)老師了。1976，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①，聽說(shuō)一些中學(xué)因?yàn)闆](méi)有外語(yǔ)老師而不開英語(yǔ)課，便急切地問(wèn)：“他們?yōu)槭裁床徽?qǐng)我啊？我還可以講課�！�
⑿沒(méi)有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說(shuō)，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授�！�
�。ㄓ袆h改）
【注釋】①彼時(shí)正值文革期間，吳宓成為了大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。
20、根據(jù)拼音寫漢字。（2分） 羨mù( )
21、根據(jù)文章內(nèi)容，第③段加點(diǎn)詞語(yǔ)“瀟灑”在文中具體指（3分）
22、文章第⑤段“他像一座鐘”一句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)作用是
（4分）
23、第⑧段中說(shuō)“類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來(lái)”，將“類似的故事”概括在下列橫線上。（6分）
�。�1）（2）（3）
24、文章第④⑥ ⑩段都整段寫到學(xué)生對(duì)吳宓的回憶或評(píng)價(jià)，是否是多余?請(qǐng)說(shuō)明理由。（4分）
25、聯(lián)系全文，以下對(duì)第⑿段劃線句子理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3分）
A、吳宓彌留之際的呼喊表達(dá)了他內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的渴望之情。
B、“據(jù)說(shuō)”表明是傳聞，用傳聞留下懸念，暗示吳宓人生的多種可能性。
C、吳宓彌留之際反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是吳宓教授”體現(xiàn)了他對(duì)于無(wú)法從事教學(xué)的不甘。
D、作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達(dá)了他對(duì)于吳宓的同情之心。
20.(2分)慕
21.(3分)吳宓寫滿滿一黑板的板書、講課的所有內(nèi)容，都可以全憑記憶，不需要看講義或筆記
22.(4分）比喻要點(diǎn):生動(dòng)形象地寫出了吳宓工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的特點(diǎn)，就像鐘的運(yùn)作一樣，分秒不差
23.(6分任寫三件事即可）
(1)吳宓為學(xué)生擋車讓她們安全過(guò)馬路
(2)課堂上，吳宓總會(huì)跑去找凳子給站著的女同學(xué)坐
(3)課堂點(diǎn)名時(shí)，吳宓點(diǎn)到好聽的名字會(huì)情不自禁地贊美
(4)生活不寬裕的吳宓很舍得請(qǐng)學(xué)生吃飯
24.(4分)要點(diǎn):用這些后來(lái)成為知名學(xué)者的學(xué)生的回憶或評(píng)價(jià),從側(cè)面襯托出吳宓先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博等特點(diǎn)。也寫出老師對(duì)學(xué)生的影響(給學(xué)生的印象)之深。
25.(3分）B
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/yuedu/jixuwen/444446.html
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