食物為何掛在樹(shù)上
�、僭趶V闊的非洲大草原上，常常會(huì)看到這樣一種奇特的現(xiàn)象：死去的長(zhǎng)頸鹿和羚羊被掛在樹(shù)杈上。不過(guò)，這些動(dòng)物的死與人類并無(wú)關(guān)系，它們是被天敵獵豹捕殺之后掛在樹(shù)上的。
②那么，獵豹為什么要把食物掛在樹(shù)上呢？是為了風(fēng)干做臘肉？那簡(jiǎn)直是開(kāi)玩笑，一頭羚羊僅需幾天就被獵豹吃完了，不可能放那么久。獵豹選擇這種特殊的食物儲(chǔ)存方式，原因竟然是為了防止鬣狗偷吃。
�、埙喙冯m然從顏值到爆發(fā)力都拼不過(guò)獵豹，但是生性兇殘，而且賊心不死，總想不勞而獲�？梢哉f(shuō)，鬣狗是獵豹這一草原霸主最頭疼的“鄰居”。每當(dāng)獵豹開(kāi)始捕獵，鬣狗總會(huì)伺機(jī)而動(dòng)，等到獵物死去，鬣狗會(huì)迅速圍上來(lái)分一杯羹。通常情況下，鬣狗群起而上，獵豹防不勝防，也只能任由它們掠奪；有時(shí)食物爭(zhēng)奪得太過(guò)激烈，鬣狗群甚至?xí)䦟⒁恢猾C豹活活殺死。
�、墚�(dāng)然了，并不是每一次獵豹捕食都會(huì)遭遇“搶劫”。但是進(jìn)食時(shí)如果不加以防范，還是會(huì)被鬣狗發(fā)現(xiàn)。鬣狗沒(méi)有爬樹(shù)這項(xiàng)技能，為了安靜地享用美食，獵豹就將獵物叼到樹(shù)上，完美避開(kāi)這些惱人的家伙。
�、菡f(shuō)起來(lái)，獵豹為了運(yùn)貨上樹(shù)也是蠻拼的。據(jù)科學(xué)家估算，一只獵豹叼著一只體重約為自身兩倍的小長(zhǎng)頸鹿爬上樹(shù)，所花費(fèi)的力氣相當(dāng)于一個(gè)成年人舉著兩千個(gè)漢堡一口氣上兩層樓。
⑥盡管辛苦，但是這一切都是值得的。對(duì)于肩負(fù)著撫養(yǎng)重任的母豹而言，這一舉措就顯得更為重要，因?yàn)楂C物一旦被偷，幼崽的口糧就沒(méi)了，直接影響小獵豹的成活率，對(duì)獵豹種群的延續(xù)尤為不利。
⑦除了獵豹，還有一些野獸也會(huì)貯存一時(shí)吃不完的獵物，以防其他動(dòng)物偷吃。例如黃鼬常把捕獲的鼠類拖入自己居住的洞中，窖藏起來(lái)；老虎和棕熊會(huì)用灌木枝條以及枯枝落葉將食物隱藏起來(lái)，同時(shí)全力保護(hù)這片區(qū)域，抵御入侵者的掠奪。
�、嘣S多鳥(niǎo)類也存在貯食行為，如星鴉為了防止食物被偷吃，會(huì)含著松子飛到離巢稍遠(yuǎn)一些的貯存地點(diǎn)，貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè)。它們用喙將松子插入土層中，再以泥土和草掩埋，臨走還要壓上一個(gè)小石塊才放心。
�、嵩趧�(dòng)物界，小到螞蟻，大到虎豹，不少動(dòng)物都有貯食行為。這一做法既是防患于未然，以應(yīng)對(duì)惡劣天氣帶來(lái)的覓食不利和食物短缺，更是為了應(yīng)對(duì)激烈的食物競(jìng)爭(zhēng)。這是一種生存的智慧。
�。ㄟx自《讀者》2018年第8期）
22．請(qǐng)概括選文第②~⑥段說(shuō)明的主要內(nèi)容。（3分）
【答案】獵豹把食物掛在樹(shù)上的原因。（3分）
【解析】試題分析：此題考查學(xué)生信息提取和概括能力。閱讀文本，把握文章②~⑥段內(nèi)容，根據(jù)文中“獵豹選擇這種特殊的食物儲(chǔ)存方式，原因竟然是為了防止鬣狗偷吃”“因?yàn)楂C物一旦被偷，幼崽的口糧就沒(méi)了，直接影響小獵豹的成活率，對(duì)獵豹種群的延續(xù)尤為不利”等內(nèi)容，可分析概括為：獵豹把食物掛在樹(shù)上的原因。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
23．請(qǐng)分析選文第②段加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。（3分）
一頭羚羊僅需幾天就被獵豹吃完了，不可能放那么久。
【答案】“僅”是“只”的意思，表強(qiáng)調(diào)，起修飾限定作用（1分），說(shuō)明獵豹吃完一頭羚羊所需時(shí)間之短（1分），“僅”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性（1分）。
【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的辨析能力。此類型的題目答案一般都是否定的。把二者做一對(duì)比，表達(dá)效果方面考慮。從說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)方面考慮。說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。
說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。以此為據(jù)，可概括為平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明兩種方式。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明。
【考點(diǎn)定位】分析說(shuō)明性語(yǔ)言的語(yǔ)言特色。能力層級(jí)為分析綜合C。
24．選文第⑧段中畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？（4分）
如星鴉為了防止食物被偷吃，會(huì)含著松子飛到離巢稍遠(yuǎn)一些的貯存地點(diǎn)，貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè)。
【答案】參舉例子（1分），列數(shù)字（1分），具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了許多鳥(niǎo)類也有貯食的習(xí)慣（2分）。
【解析】試題分析：首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用。
“星鴉”是舉例子，“貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè)”是列數(shù)字，作用是：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了許多鳥(niǎo)類也有貯食的習(xí)慣。
舉例子：使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗使之淺顯易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。
列數(shù)字：為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的依據(jù)。
【考點(diǎn)定位】分析常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。能力層級(jí)為分析綜合C。
25．選文第⑨段中提到“不少動(dòng)物都有貯食行為”，“這是一種生存的智慧”。你知道的哪種動(dòng)物行為也能體現(xiàn)生存智慧？請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。（文中提到的除外）（3分）
【答案】
示例1：當(dāng)壁虎被天敵咬傷身體后，它會(huì)主動(dòng)斷尾，并以此吸引對(duì)方的注意力，從而迅速逃離。
示例2:在一年四季中，雷鳥(niǎo)身體的顏色會(huì)隨著周圍顏色的變化而發(fā)生變化，這對(duì)它躲避敵害或捕食獵物是十分有利的。
【解析】試題分析：此題屬于開(kāi)放性試題，答案不唯一，能結(jié)合問(wèn)題中的“體現(xiàn)生存智慧”，分析“動(dòng)物行為”即可。
當(dāng)松鼠與同伴爭(zhēng)搶食物，從一根樹(shù)枝跳到距離較遠(yuǎn)的另一根樹(shù)枝時(shí)，不會(huì)直接跳過(guò)去。它通常采取的辦法是，先探頭探腦一番，仔細(xì)瞧瞧四周的情況，并反復(fù)探踩腳下的樹(shù)枝，看是否穩(wěn)當(dāng)踏實(shí)。當(dāng)松鼠覺(jué)得腳下的樹(shù)枝很牢靠安全，而自己又完全可以到達(dá)另一根距離自己較近的樹(shù)枝時(shí)，它就會(huì)專注地縱身一躍，輕盈而輕松地落到另一根樹(shù)枝上。如此三躍兩跳，最后就躍到了原來(lái)瞄準(zhǔn)的樹(shù)枝。
以往人們總是認(rèn)為，只有“萬(wàn)物之靈”的人類才有智慧�？墒墙陙�(lái)的考察與研究表明，動(dòng)物也有自己的聰明才智。一大批光彩奪目的動(dòng)物明星已經(jīng)崛起。會(huì)使用工具的動(dòng)物、掌握“運(yùn)籌學(xué)”的金花鼠和“語(yǔ)言大師”大猩猩等，也成了大名鼎鼎的動(dòng)物智者。當(dāng)然，這些動(dòng)物朋友的語(yǔ)言和智能水平，與人類是不能同日而語(yǔ)的。
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/yuedu/shuomingwen/1167413.html
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