中國(guó)超常兒童追蹤研究協(xié)作組在對(duì)超常兒童的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn):有一位孩子叫徐艷，2歲前就表現(xiàn)了思維的獨(dú)立性。在玩積木時(shí)，每次均是花樣翻新，5歲半時(shí)造句從不抄襲老師示范的句式，在聽(tīng)過(guò)老師的解題方法之后，常常會(huì)試著用另一種方法去解題。所以，盡管他解題的結(jié)果有時(shí)與別人不相同，而解題的思路、方法、步驟卻有其獨(dú)到之處。
孩子的這種自信力和求真精神，連一般成年人也不易做到。而這，正是思維能力較強(qiáng)孩子的又一個(gè)重要標(biāo)志。
維速度敏捷，思維方式靈活，一般孩子面對(duì)提出的問(wèn)題，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地墨守陳規(guī)，依然用以前用過(guò)的成功方法，去試圖解決它。一旦成功，則沾沾自喜;一旦失敗，卻束手無(wú)策。這些孩子的思路比較狹窄，方法比較單調(diào)。
鑒別這兩類(lèi)思維方法的最好辦法是觀察孩子的解題過(guò)程。思維敏捷而又靈活的孩子，看到一道題后，先看題目的已知條件和要求，然后去理解題目的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)備后，他會(huì)選擇方法去解題，一旦發(fā)現(xiàn)此種方法不行，則立即放棄而去尋找別的方法。而一般孩子則見(jiàn)題就’套.，看看這道題像老師講過(guò)或自己做過(guò)的哪一道題，“套“住了，就解出了這道題，“套’不住，則弄得他滿(mǎn)頭大汗、惜頭轉(zhuǎn)向，很長(zhǎng)時(shí)間還是解不出來(lái)。發(fā)現(xiàn)孩子屬于前一類(lèi)型，則應(yīng)該鼓勵(lì)他，加快他向這方面繼續(xù)發(fā)展。發(fā)現(xiàn)孩子屬于后一類(lèi)型，則應(yīng)讓他向前一類(lèi)型發(fā)展，摒棄因循守舊的毛病。
維程式邏輯性較強(qiáng)，有些孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意，老是東一榔頭西一棒子，讓人摸不著頭腦。而思維能力較強(qiáng)的孩子則能準(zhǔn)確無(wú)誤、層次清楚地?cái)⑹鰡?wèn)題。這說(shuō)明思維能力較強(qiáng)孩子的標(biāo)志之一是思維具有一定的邏輯性，他們具有一定的邏輯推理能力。
6歲的李雨婷，思維的邏輯性十分出色。如有這樣一個(gè)問(wèn)題:某倉(cāng)庫(kù)里有7個(gè)車(chē)頭，25個(gè)車(chē)輪，把它們?nèi)坑闷饋?lái)能裝幾輛三輪車(chē)和幾輛四輪車(chē)，請(qǐng)你用32根火柴迅速擺成。在思考這一問(wèn)題時(shí)，她首先取7根火柴擺出7個(gè)車(chē)頭，接著在每個(gè)車(chē)頭下方放4根火柴，擺到第6個(gè)車(chē)頭時(shí)，只剩下一根，將其放在第7個(gè)車(chē)頭下，經(jīng)調(diào)整，迅速擺成�？偣仓换�3分鐘(規(guī)定4分鐘)。
思維能力較強(qiáng)的孩子能一下子說(shuō)出問(wèn)題的答案，一般的孩子也許要用手指頭或者擺出鉛筆、橡皮等物品，做一番比較以后才能回答。前者用的是邏輯推理，后者用的是直覺(jué)推理。
一個(gè)合乎邏輯的推理是:如果基本的論據(jù)和前提是正確的，由此而推出的結(jié)論也必定是正確的;如果前提是錯(cuò)誤的，則推出的結(jié)論不一定成立，有時(shí)還會(huì)謬誤百出。
具有高思維才能品質(zhì)的孩子，有發(fā)展前途，經(jīng)過(guò)努力，大有可能成為數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、工程師、作家、工藝美術(shù)師、公關(guān)先生(小姐)、學(xué)者、專(zhuān)家、教員等。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1035256.html
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