行為暗示是一種最新提到的概念，其實(shí)在媒體到的時(shí)候也有類似的說(shuō)法了，曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明行為暗示的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明確實(shí)家長(zhǎng)的行為暗示對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，我們下面就看一下關(guān)于行為暗示實(shí)驗(yàn)的例子吧。

這個(gè)測(cè)試是通過(guò)游戲的形式出現(xiàn)的游戲內(nèi)容是。請(qǐng)出4位小朋友上臺(tái)來(lái)走平衡木，看誰(shuí)用時(shí)最短，走得最穩(wěn)。貌似在觀察孩子的平衡能力，其實(shí)不然。專家所關(guān)注的是家長(zhǎng)的行為暗示，來(lái)分析家長(zhǎng)在教育孩子上的誤區(qū)。

第二位女孩兒，5歲，媽媽陪同。在老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，媽媽緊張地張著雙手保護(hù)著平衡木上的孩子，像是隨時(shí)準(zhǔn)備接住走不穩(wěn)的孩子。

第三位女孩兒，5歲半，爸爸陪同。在老師說(shuō)完游戲規(guī)則時(shí)，爸爸蹲下來(lái)又給孩子說(shuō)了一遍應(yīng)該如何做，然后小心跟在孩子的后面陪著孩子一步一步往前走。

第一位男孩兒，4歲半，姥爺陪同。在老師說(shuō)開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)，男孩自己穩(wěn)步前行，姥爺沒(méi)扶也沒(méi)護(hù)，只原地觀望，當(dāng)孩子快走到終點(diǎn)時(shí)，姥爺才快步走過(guò)去拉過(guò)孩子。

第四位男孩兒，4歲半，奶奶和爺爺陪同。奶奶把孩子扶上平衡木后，手沒(méi)離開(kāi)孩子，當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，奶奶用外界的力量保護(hù)著孩子往前走。這種行為被阻止后，孩子慢慢地，小心翼翼前行，松開(kāi)手的奶奶忐忑不安，跟在孩子的后面。

行為暗示有積極和消極之分，平時(shí)我盟并不太關(guān)注我們?nèi)绾螌?duì)待孩子的，但是放在一起對(duì)比一下馬上就見(jiàn)分曉了，不用說(shuō)也知道是護(hù)著越多的孩子走的越慢，行為暗示的積極與消極讓孩子對(duì)此事產(chǎn)生的恐懼程度有所不同，最終結(jié)果才導(dǎo)致不一樣，我們難道不應(yīng)該反思一下嗎？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/1057404.html

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