淺淡剪貼與幼兒的智力開發(fā) 幼兒的早期智力開發(fā)，與各方面的因素有關，但關鍵在與從小豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們手腦并用的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智反映在手指尖上�！� 因此我從小開始進行了三個年齡班的剪貼教學跟蹤實驗，盡量創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，探討手指活動，強化鍛煉與智力開發(fā)的關系，收到了可喜的成果。一、 玩樂中激發(fā)學習興趣在剪貼教學中，正確使用剪刀是整個活動的難點和關鍵。對小班來說，更需要精心組織和設計。如何攻破難關呢？愛因斯坦說：“興趣是能力的老師�！蓖瑫r實踐也告訴我們，幼兒的早期智力開發(fā)，決不能按成人的意愿去灌輸，而應通過有趣的活動激發(fā)他們的學習欲望和好奇心。為了喚起剛入園幼兒對剪貼的興趣。我從環(huán)境布置入手，把幼兒的活動室墻畫都用剪紙圖裝飾，使他們一進入教室就受到環(huán)境的吸引感染和熏陶。教師節(jié)到來一進活動室就受到環(huán)境的吸引知道今天是老師的節(jié)日。滿屋子里掛起了剪好的彩帶，表示歡慶，幼兒看到紛紛揚揚，五顏六色的彩色紙片。高興的勁溢于言表興趣一下達到高潮。我抓住這個有利的時機，講解并示范了彩色紙片的剪法和使用剪刀應注意的事項。孩子們看到老師象變魔術似的剪出了五彩紙片及各種圖案，個個躍躍欲試，濃烈的學習興趣變成了強烈的學習愿望，他們勇敢的拿起剪刀，沖破了第一道難關，學會了正確使用剪刀，并剪出了最稚嫩最難忘的作品-----彩色紙片和彩色紙條。孩子門剪了撕，撕了剪，將學習與玩融為一體，學習興趣經(jīng)久不衰。他們不但在幼兒園剪，回家以后仍興致勃勃地剪，他們將剪好的碎紙片視為珍寶，用袋子盛好帶給老師，因為這是他們的勞動成果，他們親自剪出的作品。 二，利用剪刀講述，發(fā)展幼兒語言 語言是智力發(fā)展的重要標志。幼兒與教師，幼兒與同伴只有進行語言交流才能溝通信息互相學習，發(fā)展智力。因此，發(fā)展幼兒的語言是搞好幼兒教育，發(fā)展幼兒智力的重要環(huán)節(jié)。 幼兒園的孩子，來自不同的家庭，他們所受教育各自不同，形成了不同的個性，有的性格開朗善與交際，有的性格內(nèi)象膽卻，同伴間也很少交流和交往，課堂上更不舉手發(fā)言，然而剪貼講述活動為全體幼兒提供了思維和表達感情的機會。 有一次，我正在和幼兒玩魔紙游戲，院內(nèi)開進一輛大卡車，這時，幼兒的注意力被院內(nèi)的卡車所吸引，個個向窗外張望。于是，我順水推舟,用一張長方形的紙剪一輛卡車.孩子們看到手中的卡車,出現(xiàn)了疑問的目光,我抓住有利時機,交給幼兒制作卡車的方法.并用幼兒的動腦想一想,卡車是干什么用的,講一講你的卡車拉著什么貨物.幼兒個個踴躍發(fā)言,有的說,笛 笛一,我 的卡車拉著西瓜,有的說,我的卡車拉蘋果等,全班小朋友都發(fā)了言沒有一人膽卻. 三.開闊視野,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力 剪貼培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力,陶冶幼兒的情操,發(fā)展幼兒的智力.因此,在大班重點圍繞以幼兒為主體開展創(chuàng)造性剪貼活動. 在剪貼裝飾活動中,我把主要精力放在引導幼兒進行實體觀察.例如:裝飾《手絹》我首先為幼兒準備大量手絹,舉辦手絹展覽,在裝飾《枕套》,《杯子》 等物品時,我?guī)ьI他們欣賞各種圖案,并分別進行分析在這一系列的活動中,幼兒既動手又動腦,發(fā)展手部肌肉的靈巧,促進智能的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒講究畫面清潔干凈等良好學習習慣,又進一步提高了幼兒創(chuàng)作的積極性. 幾年的美術教學實驗證明,剪貼是幼兒園美術教育的重要手段,它為幼兒提供了手腦并用的機會發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,體現(xiàn)了幼兒是學習的主人. 因此可見,剪貼教學是幼兒園美術教育不可缺少的一部分. 稻田鎮(zhèn)曙光第六幼兒園 劉玉杰
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