摘自:文匯報(2005-08-11) http://www.cbe21.com/public/news/article.php?article_id=29145&PHPSESSID=9c21ef2bdd874adabb5909c62bf25fe7
●在我國基礎教育領域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。久而久之，學生成了“溫水中的青蛙”。以致到了大學這個強調自主學習、自主管理的新的環(huán)境中，不少學生失去了方向，手足無措
●“抱著的孩子長不大”，我們從小就要引導學生培養(yǎng)獨立、自主的意識與能力，要把選擇權還給學生，教會他們學會選擇，學會對自己的行為負責，學會自我控制
●對于已經(jīng)習慣了被抱著的學生，大學不能自顧自地，采取不顧教育對象情況的教育方式，要增強新生適應性環(huán)節(jié)的教育與引導，要加強學習指導、生活指導、心理指導，要有一個從多管到逐漸放手的過程
14歲以“超高高考成績”考入大學，卻因多門成績?yōu)榱惴侄诋厴I(yè)前夕退學，東北男孩王思涵的“神童事件”，最近引起眾多議論。
或說我們的人才評價標準有問題，分數(shù)至上，考核記憶與技術，以記憶水平的高低來選拔人才，這種標準下的“神童”，素質本身就有嚴重缺陷，有媒體就稱，東北男孩本人“不斷地跳級，對諸如地理、政治之類的人文學科，是那樣陌生”。
或說“是生理、智力和心理發(fā)展不和諧，導致思涵的今天”。專家們“診斷”，東北男孩雖然智力了得，但是他心理發(fā)展極不成熟，“從小到大一直生活在光環(huán)下，沒有經(jīng)受挫折，承受能力低”，所以一旦遇到挫折，就表現(xiàn)得灰心喪氣，失去進取心。
如此議論，皆有道理。但筆者更關注的是王本人說的一句話：“怎么說呢，我對大學生活還是不太適應，上中學時候老師管得多，上大學后沒有人管了。很多問題不能都怪年齡。”這句話，其實對我們當前的教育更有現(xiàn)實的啟示意義。
在我國基礎教育領域，“管家式”和“保姆式”教育盛行。實行“吃、穿、住、行、學”“五包”。對于小學生，甚至部分初中生，家長接送是“雷打不動的”，回到家中，不是父母親自上陣陪讀，就是請來家教輔導；而對于高中生，圍繞高考核心目標而制訂的三年“營養(yǎng)菜譜”和“學習計劃”，基本上將學生變?yōu)橐粋�按程序操作控制的“機器”，一切只要按老師、父母的安排去做，就萬事大吉。在這種氛圍中，學生絲毫不用為自己將要做什么而犯愁，一切皆有指點，每個動作均有規(guī)范。久而久之，就成了“溫水中的青蛙”，他們不但失去了選擇、自控的能力，連選擇、自控的意識也逐漸退化，上大學報考什么學校、學什么專業(yè)，對很多考生而言，也“放權”給家長，由家長說了算。
如果成長環(huán)境一直如此完整地“持續(xù)”下去，學生們不會出現(xiàn)絲毫的問題�？墒牵搅舜髮W，這一切全變了。甚至可以說是180度的大轉彎。父母想管也鞭長莫及，而老師也不再盯在你的身后，督促你干這干哪。在這個強調自主學習、自主管理的新的環(huán)境中，不少學生失去了方向，手足無措。國內一份針對大學新生的調查顯示，有超過80%的新生不知道在大學如何學習，50.9%的大學生在老師不布置作業(yè)的情況下覺得無事可做。另一調查顯示，因學業(yè)原因而退學的學生中，70%發(fā)生在大學一年級階段。王的退學，其實只是為數(shù)不少大學生退學事件中的個案，如此吸引人眼球，只因為他是“神童”；而在去年，上海某高校一次就有71名學生因學業(yè)不合格而被集體退學。
中學教育的“管家式”管理以及大學教育管理的“放任式”，不但從其本身來說，就不符合教育規(guī)律，而就兩者之間的銜接來說，也讓學生難以接受�！肮芗沂健钡墓芾碜寣W生的自主能力嚴重退化，而上完課老師就離開，晚上見不到老師身影這種突然而來的管理方式，給新生們一點恢復被退化的功能的空間也不留，以至留下嚴重的“不適應后遺癥”。由此我們可以看到，有部分學生家長，放心不下孩子在大學的學習，放棄自己的工作，在大學附近租下了房子，做起了專門的陪讀，這也許可能進一步害了孩子，因為他們遲早要獨立生活，獨立面對社會的挑戰(zhàn)，但是，這杯由“管家式”管理釀下的苦酒，還不得不喝。家長們也有家長的無奈。
改變基礎教育中的“管家式”管理方式，在大學中加強對大學生的人生導航、心理指導，完善中學到大學的過渡，是減少大學不適應癥狀的當務之急。我們從小就要引導學生培養(yǎng)獨立、自主的意識與能力，要把選擇權還給學生，教會他們學會選擇，學會對自己的行為負責，學會自我控制�！氨е暮⒆娱L不大”，這是盡人皆知的道理。而對于已經(jīng)習慣了被抱著的學生，大學不能自顧自地，采取不顧教育對象情況的教育方式，要增強新生適應性環(huán)節(jié)的教育與引導，要加強學習指導、生活指導、心理指導，要有一個從多管到逐漸放手的過程，而且，就是在大學生適應大學環(huán)境之后，他們也會有新的問題、新的困惑，需要與人交流、溝通，排解困惑，指點迷津，這方面，我們的大學與國外的大學相比，還相距甚遠。
眼下，一批大學新生就要開始新的學習生活，家長和學生，一起思考未來不同的學習環(huán)境、生活環(huán)境，可能帶來的問題，并積極尋找對策，十分重要。不要再像我們這位神童，過了那么長的大學生活，卻依舊發(fā)出“我對大學生活還是不太適應，上中學時候老師管得多，上大學后沒有人管了”的無奈感慨。
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