「好」父母的壞方法
孩童所遭受的最大障礙之一，是被「好」父母所扶養(yǎng)�！负谩垢改甘悄切⿲⒆拥氖律嫒胱疃嗟娜�，他們相信自己必須為孩子做每一件事。
「好」父母會像?人一樣侍候他們的孩子，他們要確知小?伙都?時起床，穿著適宜。他們不斷的告誡孩子：「做一個好孩子!」「把大衣扣好!」「不要忘了你的書!」「擦亮你的鞋子。」用盡一切辦法探視、插手孩子的每一件活動。當孩子從學�；丶�，又會有另一波關切：「今天都做了些什么呀?」「讓我看看學校作業(yè)……」「把衣服換了!」「吃晚飯了!」「該是上床時間了!」
「好」父母通常有充分的意愿關心孩子，只是，他們的行為剝奪了孩子的自信和獨立�！负谩垢改缸砸詾橐獮楹⒆铀龅拿恳患仑撠�，他們認為孩子的行為反映了他們做父母的能力。他們關心孩子在社群中的形象，他們擔負了孩子的責任;他們并不尊重孩子，沒有給他們從經驗中學習的機會。他們對于孩子的任何遭遇都?取憐憫和保護的態(tài)度，阻止他們自己去學習;讓孩子依賴使他們感受到自己的重要性�！负谩垢改赣性S多幫助孩子的途徑以維持他們的角色，只要社會中有不切實際的期望，「好」父母在他們的角色中便難有安全感。過度關注錯誤的社會，其破壞性猶如專門喝倒采的打擊專家。
如果我們做父母的相信民主理論，并把孩子視為有同等地位的人，就會讓孩子做決定并且體驗行為的后果，不管是積極性的或消極性的(當然是排除危險的情境);同時我們也相信孩子有能力自己從經驗中學習。
「好」父母卻剝奪了孩子學習相互尊重的機會。一旦父母控制、支配、過度保護或憐惜孩子時，他們便破壞了對孩子的尊重;一旦父母允許自己成為門口的踏腳墊，他們便破壞了對自己的尊重。在上述二種情形中，他們同時忽略了訓練孩子尊重他人的權利。
教孩子相互尊重，父母需要堅持但不是支配;這意味著堅持自己的權利，然而也避免剝奪孩子的權利。例如大華和他的朋友在起居室互傳壘球，母親中途攔截壘球，說：「對不起，孩子們，壘球會打破東西!你們可以玩別的東西或者到戶外玩?zhèn)髑�，你們喜歡哪一種啊?」
母親對事實的冷靜述說，堅持了她的權利─生活在一個不會受到破壞的家中，同時也尊重孩子─允許他們選擇可以接受的活動。
又比如瑪麗經常東西亂放，與其為她收拾東西或幫她找，不如讓瑪麗決定自己是否該把東西放在適當?shù)牡胤剑蛘咦屗涷炚也坏揭弥锏牟槐恪?/p>
與「好」父母對比，負責任的父母則是另一種典型。例如：更關心如何建立孩子的責任感和自信，而不是保護自己在社群中的形象。負責任的父母給孩子選擇機會，讓他們經驗自己下決定后獲得的結果。
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