“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”是激勵(lì)孩子進(jìn)步的方法之一。“放大優(yōu)點(diǎn)”能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生能根據(jù)興趣去學(xué)習(xí)，都會(huì)成為天才。因?yàn)闊o數(shù)事實(shí)證明，凡是根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人都是天才。這也正是為什么說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

　　1.激勵(lì)是有學(xué)問的

　　每個(gè)學(xué)生都不是完美的，請不要放大他們的缺點(diǎn)而忽視了優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)要有針對性，要看準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)之所在，即他到底有什么特長，把他的閃光點(diǎn)激活。

　　2.針對學(xué)生特長給予的激勵(lì)，有時(shí)真能為學(xué)生“定終身”

　　具有遠(yuǎn)見性的激勵(lì)，往往能使學(xué)生成為一種追求、一種志向，并最終取得成果。為什么非要讓小指長得和拇指一樣粗?那不僅不可能，而且對“小指”來說，是一種極大的折磨。有人指出，教育的悲劇恰恰就在于我們千方百計(jì)地企圖把上帝賜于我們的千萬個(gè)天賦不一、個(gè)性迥異的學(xué)生造就成一個(gè)人。我們要尊重差異�？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬吞岢龅�“因材施教”的思想是多么偉大!但，時(shí)至今日，又有多少人去實(shí)施了呢?

　　3.表揚(yáng)、激勵(lì)的語言要有實(shí)質(zhì)性，用詞要恰當(dāng)，實(shí)事求是，不能空泛

　　大而空泛的表揚(yáng)，甚至像朦朧詩似的評價(jià)沒有多大作用。“你真棒”之類的話可以使用，但最好說出“棒”在哪里。“你真棒!你的字有柳體的味道。”“你居然能正確地使用分號(hào)，思維多清晰啊!”“你不但回答正確，而且語言干凈，幾乎沒有一個(gè)多余的字，也不需要再添一個(gè)字。”這樣的語言，學(xué)生能聽懂，也樂意聽，知道好在哪里，也知道了自己的閃光點(diǎn)在哪里，而且對其他同學(xué)也有啟示作用。

　　4.激勵(lì)要著眼于育人

　　要從學(xué)生每次的行為找到具有育人意味的閃光點(diǎn)，從而贊賞鼓勵(lì)，有時(shí)候，也是需要為學(xué)生創(chuàng)造被贊美的機(jī)會(huì)。才藝展示啦，演課本劇啦，自編自演“歇后語故事”啦，寫字、默字、朗讀、作文比賽啦，各種體育比賽啦(如跳遠(yuǎn)、爬竿、跳繩、掰手腕、爬山等等)，讀書比賽啦……只要想讓學(xué)生得到夸贊，總會(huì)有辦法的。

　　5.激勵(lì)，要真誠、動(dòng)情

　　輕描淡寫，面無表情的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)使學(xué)生不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠的表揚(yáng)，什么是隨意說說，學(xué)生一聽就知道。不要把小學(xué)生當(dāng)作小孩看待。

　　如果不用對方看重的方式表達(dá)贊賞和鼓勵(lì)，很難達(dá)到預(yù)期效果。

　　6.激勵(lì)要及時(shí)

　　事情過去很久才去贊揚(yáng)，就失去了意義。即時(shí)贊美是第一階段。突出的表現(xiàn)，贊美要重復(fù)，可以當(dāng)眾說!這樣會(huì)增加被贊美的學(xué)生的榮譽(yù)感，而且會(huì)產(chǎn)生示范、引導(dǎo)的效果。

　　激勵(lì)手段很多，除了言語之外，還包括為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品(哪怕是一只筆、一本書)，獎(jiǎng)項(xiàng)要多，這樣，獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀就 不會(huì)為少數(shù)學(xué)生所包攬。讓學(xué)生的作文、書法作品“上墻”也有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。還有一種激勵(lì)手段叫“掌聲”。不要低估了掌聲的作用。掌聲是世界通用語。它對人的激勵(lì)作用也大得很，且又方便易行。把掌聲送給該贊美的學(xué)生才真是“舉手之勞”呢。

　　喚醒、激勵(lì)、鼓舞”是教育的偉大法寶。但是，它的背后必須站著了解、理解、真誠和熱情。一句話，必須有“愛”來支撐。

　　教育很艱巨，但只要從“心”開始，伸手就能成功。教育很復(fù)雜，但只要“學(xué)高”、“身正”，誰都會(huì)成功。

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