小班學習故事：喂喂小動物
觀察記錄：
小欣和小涵來到生活區(qū)。小欣從中間的框框里抓了一把食物放在桌子上，然后把小魚一個一個挑出來，整齊地握在自己的手里，拿齊所有的小魚之后，小欣對邊上的小涵說：“小魚，你看�！毙『焓窒肽眯◆~，小欣皺著眉頭趕緊說：“這是小貓要吃的，不給你。”小涵只好把手收了回去，然后拿起了一根肉骨頭，把肉骨頭送到了小狗的嘴里，又拿起了一個蘿卜，拿在手里看了又看，這時候小欣搶過她手里的蘿卜說：“這是給小兔子吃的，你不要拿走。”小涵又拿了一個蘿卜，小欣又想拿過來，這次小涵沒有松手，兩個人爭持了很久，最后還是小涵放手了，撅著嘴巴，趴在桌子上，臉朝另一邊轉(zhuǎn)了過去。小欣拿著蘿卜，繼續(xù)進行著她的收集工作。
教師分析：
《指南》科學領(lǐng)域中數(shù)學認知目標1中指出：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣�；顒又�，小欣做的第一件事情，就是把動物吃的食物先歸類，通過它們的形狀差異進行分類擺放，在這個過程中，她雖然沒有進行喂食，但是從她和同伴的交流
中，可以看出，她能清晰分辨出動物所需食物的不同，能夠?qū)⑹澄锖托游镞M行匹配。另外，社會領(lǐng)域中人際交往的目標一指出：愿意和小朋友一起游戲。活動中可以看出，小涵有和同伴交往的意愿，但是不知道該怎么來表達。而小欣似乎有些排斥，她認為桌上的這些玩具都是她的，別人碰不得。所以在人際交往方面，我們可以進一步引導。
后續(xù)支持：
小班入園初期，孩子們的交往能力相對比較弱，多數(shù)孩子以自我為中心，在活動的過程中，容易出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象，并且交流的語言幾乎沒有，需要老師進行一定的引導；另外，在送小動物食物的同時，可以說說蘿卜送給小兔子之類的語言，幫助孩子提高語言表達能力。
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