提前、集中、快速識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培育和提高也具有重要的意義：
　　　● 促進(jìn)幼兒大腦生長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)幼齡兒童巨大潛力
　　大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前也是最快的，新生嬰兒的腦重是390克，只相當(dāng)于成人腦重的1／3，9個(gè)月腦重達(dá)600 克，相當(dāng)于成人腦重的1／2。這一時(shí)期腦重增長(zhǎng)幾乎平均每天增加1克，速度最快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于成有腦重的2／3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千成人腦重的9／10。
　　大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程是接受刺激的過(guò)程。教識(shí)字時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的刺激而且有字形對(duì)視覺(jué)的刺激，這種音形的反復(fù)刺激，就在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明，越靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦開(kāi)發(fā)最佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過(guò)，數(shù)以?xún)|計(jì)的大腦細(xì)胞由于得不到良好刺激而被閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的非常巨大的損失。難怪有人說(shuō)目前人類(lèi)的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力開(kāi)發(fā)得當(dāng)，將來(lái)普通人都能拿10個(gè)博士學(xué)位，掌握8門(mén)外語(yǔ)，閱讀量可達(dá)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館館藏圖書(shū)的50倍以上。
　　當(dāng)然。開(kāi)發(fā)兒童智力的方法有多種多樣：音樂(lè)、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是最主要的，科學(xué)家們通過(guò)對(duì)只使用拼音文字的西方人，同時(shí)使用假名和漢字的日本人及使用漢字的中國(guó)人大腦的有關(guān)部位都受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)。法國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主席白樂(lè)桑先生說(shuō)，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于開(kāi)發(fā)西方兒童的右腦。
● 促進(jìn)幼兒智力發(fā)展
　　在識(shí)字過(guò)程中，孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音。開(kāi)動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注叁力、觀察力、記憶力。想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：
　　可培養(yǎng)兒童的注意力
　　在我們的教學(xué)實(shí)踐中，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，孩子識(shí)字的過(guò)程既能充分利用孩子的無(wú)意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。教師們普遍反映，一向注意力不集中的兒童，通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無(wú)論對(duì)任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)任何事情都能迅速理解的能力。
　　實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)集中、快速的識(shí)字學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧必不可少的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以培養(yǎng)出既天真、活潑、快樂(lè)而又安靜專(zhuān)注的優(yōu)秀兒童。
　　有助于增強(qiáng)兒童的記憶力
　　嬰幼兒識(shí)字充分利用了無(wú)意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在游戲問(wèn)答和用心記住的活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。
　　記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字游戲，常常接受贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。
　　有助于提高兒童的觀察力
　　孩子在識(shí)字過(guò)程中會(huì)遇到大量字形相近的字，如：鳥(niǎo)、烏、入、人、灑、酒、九、九等，還會(huì)遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請(qǐng)、情、靖、清等，通過(guò)分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會(huì)比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。
　　有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力
人獲得信息，視覺(jué)接收的比聽(tīng)覺(jué)接收的要深刻得多。孩子識(shí)字多了，不但對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”會(huì)意字“尖”，形聲字“蜻”等）、特別是通過(guò)視覺(jué)理解詞句以后，思維和想象將上新的臺(tái)階。
人掌握詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書(shū)面詞句進(jìn)入比口語(yǔ)豐富得多的語(yǔ)言世界，知識(shí)和智力自然極快增長(zhǎng)，思維和想象則“天高任鳥(niǎo)飛”了。
● 可使孩子提前進(jìn)入廣泛閱讀，知識(shí)日益豐富
　　文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量就可提前進(jìn)入廣泛閱讀，孩子就可獲得了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，獲得認(rèn)識(shí)世界的新途徑。
　　提前、集中、快速識(shí)字，使幼齡兒童在低年級(jí)甚至學(xué)前就能掌握一生所用的常用漢字，小孩僅僅學(xué)習(xí)一年時(shí)間，就能學(xué)完十幾年時(shí)間才能達(dá)到的識(shí)字量。
　　一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感興趣的書(shū)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)高漲起來(lái)，他也就會(huì)常常手不釋卷，看個(gè)夠，讀個(gè)夠。而一旦進(jìn)入大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬(wàn)紫千紅約知識(shí)天地。中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類(lèi)社會(huì)的，豐富多彩的知識(shí)就為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識(shí)就日益豐富起來(lái)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
● 促進(jìn)該子語(yǔ)言能力的發(fā)展
　　通過(guò)提前、集中、快速識(shí)字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會(huì)許多常用詞，這不僅會(huì)加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，而且能有效提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　過(guò)去強(qiáng)調(diào)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，只限于口頭語(yǔ)言的教學(xué)方法，是一條腿走路，那么同時(shí)用漢字教學(xué)發(fā)展語(yǔ)言則是兩條腿走路，效果肯定會(huì)更好。
提前、集中、快速識(shí)字，能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言的發(fā)展的觀念是不符合兒童語(yǔ)言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個(gè)孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并富有情感色彩，需要通過(guò)規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程加以不斷地矯正和充實(shí)。
　　幼兒早期識(shí)字和閱讀就可以使孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到“說(shuō)得早，說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好”的要求。這對(duì)于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。
● 有利于促進(jìn)視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展
　　人的語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是作用于聽(tīng)覺(jué)器官的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，主要用于日常對(duì)話和交往。它用得最廣泛，是社交和口頭宣傳的極好工具，也能豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，但它不夠規(guī)范，不夠系統(tǒng)，不夠深刻，所以光有口頭的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個(gè)原因，竟被認(rèn)為是“沒(méi)有文化”。
　　書(shū)面語(yǔ)言是作用于視覺(jué)器官的視覺(jué)語(yǔ)言，它的長(zhǎng)處是更規(guī)范、更系統(tǒng)、更深刻，并且通過(guò)文字形象，最有力的啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個(gè)體會(huì)，聽(tīng)來(lái)的事印象膚淺，而讀過(guò)的文章（包括信件、文件、書(shū)本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書(shū)面視覺(jué)語(yǔ)言在起作用。
書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言。它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必掌握書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上、工作上用得最多的也是視覺(jué)語(yǔ)言。
　　因此，一個(gè)孩子的視覺(jué)語(yǔ)言如果滯后發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了人生早期這一發(fā)展最佳期，所受的損失是無(wú)法估量的，而且因?yàn)槁?tīng)覺(jué)語(yǔ)言從0歲開(kāi)始培養(yǎng)，遙遙領(lǐng)先于視覺(jué)悟言，差距實(shí)在太大，就會(huì)更加壓迫了視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會(huì)講話，不會(huì)看書(shū)，即使識(shí)字以后也不愛(ài)看書(shū)，（或者僅愛(ài)看連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽(tīng)（教師只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，這使一些缺乏重要素質(zhì)的孩子，學(xué)到的知識(shí)就不夠深刻，運(yùn)用知識(shí)自然不夠自如，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量的提高。
許多早期識(shí)字的孩子一天都離不開(kāi)字，離不開(kāi)書(shū)。三、四歲開(kāi)始就吵著要媽媽帶他上書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他們愛(ài)書(shū)勝過(guò)愛(ài)糧果、愛(ài)新衣。從小就能享受書(shū)本給予的決樂(lè)，而為他們一生的幸福奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以早期識(shí)字，提前閱讀給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。
　　許多調(diào)查材料和經(jīng)驗(yàn)表明，年幼的兒童對(duì)識(shí)字有特別濃厚的興趣。過(guò)去規(guī)定兒童入學(xué)后才識(shí)字，是由于成人把識(shí)字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒(méi)有這些東西，孩子所以喜歡識(shí)字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門(mén)藝術(shù)（書(shū)法就是具有中國(guó)特色的藝術(shù)）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中可以得到美的享受。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個(gè)字在不同的情境下配合不同的語(yǔ)氣和表情動(dòng)作或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個(gè)詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能滿足孩子的好奇心和求知欲。
● 有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，培孩子自覺(jué)能力與習(xí)慣
　　隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子獨(dú)立自主的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識(shí)字閱讀是一個(gè)人長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志之一�？释�獨(dú)立的孩子自然也就向往識(shí)字閱讀，因?yàn)樗�可以滿足幼兒自身獨(dú)立性的需要。
　　有不少孩子，當(dāng)他認(rèn)識(shí)兒個(gè)字以后，他走到哪里，都很注意看看有無(wú)他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地告訴家長(zhǎng)和教師，以此來(lái)表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果老師和家長(zhǎng)能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識(shí)字活動(dòng)就可以成為培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主精神的重要手段。
　　有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，整天想著玩”時(shí)，感到很傷腦筋，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有及早地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣，形成學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主精神，或者忽視了必要的有科學(xué)價(jià)值的識(shí)字活動(dòng)而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長(zhǎng)自身缺乏教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的方法。
　　只有具備自學(xué)能力，獨(dú)立思考的精神，才能主動(dòng)吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問(wèn)題加以研究，解決問(wèn)題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)最易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識(shí)字能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。
　　現(xiàn)在許多人一談起能力的培養(yǎng)就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對(duì)學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識(shí)字是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周?chē)�的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識(shí)字開(kāi)始的。有的人聽(tīng)說(shuō)幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀世界的許多事物都是孩子通過(guò)自學(xué)所認(rèn)識(shí)的。
　　我們過(guò)去的童年時(shí)代也莫不是如此，只不過(guò)是這些早期經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步掌握了口頭語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時(shí)，如果圖畫(huà)下面有5個(gè)字，只要他能正確地理解圖畫(huà)中的意思，哪怕他只認(rèn)識(shí)其中2-3個(gè)字，其余幾個(gè)生字他也能猜出來(lái)。一旦當(dāng)他猜對(duì)這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子自學(xué)成功的自信心，形成孩子良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，識(shí)字這種學(xué)習(xí)過(guò)程，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的過(guò)程。
● 為兒童提供了規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，有利于推廣普通話
　　識(shí)字口訣巧妙地將一部常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個(gè)規(guī)律而又規(guī)范的語(yǔ)音環(huán)境。
不僅學(xué)完了識(shí)字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，基本掌握一般字的音變規(guī)律。
　　因此，只要采用嚴(yán)格的普通話教學(xué)，校準(zhǔn)字音，音隨形、義定位到字，就能從根本上使兒童克服方音方言，促進(jìn)兒童標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)展，而有利于兒童時(shí)期徹底解決普通話學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
　　綜上所述，提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期開(kāi)發(fā)具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾�性�?br />  

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/zaojiao/2089.html

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