送桐桐去幼兒園的途中，看到園藝工人拉著一車樹向前行駛，忽然想到柳宗元寫的《種樹郭橐陀傳》，這育兒和種樹，還真是一樣的道理�！　『苌贂�有人抱怨“種樹難”，關(guān)于“育兒難”的感慨卻比比皆是。其實(shí)，育兒和種樹一樣，本來可以很輕松。這個輕松的前提就是：了解孩子成長的基本規(guī)律，善于把握成長的關(guān)鍵點(diǎn)，順勢而為，因勢利導(dǎo)。任何事情都是有規(guī)律的，只要掌握了規(guī)律，做起來就會事半功倍。就像種樹一樣，你把小樹種在那里，該澆水的時候去澆水，該施肥的時候去施肥，只要小樹在正常成長，就別過多地干預(yù)它；當(dāng)小樹有長歪跡象的時候，就明察秋毫，去扶扶正，矯正于萌芽之中，則小樹的成長就省心多了。反之，如果我們不顧小樹原來的生長規(guī)律，一心讓小樹長成這個樣子、那個樣子，則我們就需要一會兒把它的枝杈弄成這個形狀，一會兒又弄成那個形狀，以便小樹向著我們期待的方向生長，這樣做不僅費(fèi)時費(fèi)力，弄不好還容易弄傷了小樹，吃力不討好！　　小樹的成長需要自由舒展枝葉的空間，哪怕這樣暴露意味著它必須經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，也要比長在溫室里更容易吸收成長的能量。反之，如果由于擔(dān)心小樹長在外面被小羊啃破了皮、被大風(fēng)吹壞了等風(fēng)險而把它種在溫室里，則小樹就難以長得枝繁葉茂，甚至?xí)�變得柔弱無力、奇形怪狀。孩子也是一樣，如果為了看護(hù)的方便，或者擔(dān)心這樣那樣的風(fēng)險，就束縛他的發(fā)展空間，讓孩子的探索處處受限、活動處處碰壁，則孩子或者會因?yàn)殡y以充分釋放天性而無法體驗(yàn)成長的快樂，或者因?yàn)椴辉��?jīng)歷必要的摔打而脆弱不堪，一旦他哪天需要獨(dú)自面對真實(shí)的世界，會更容易恐慌、無助，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。反之，如果給孩子足夠的成長空間，孩子或許會遇到一定的挫折、風(fēng)險，甚至受點(diǎn)兒小傷，但這是成長的必然代價，就像小樹的成長也不會一帆風(fēng)順一樣，孩子的成長也往往需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)。在這個過程中，孩子終將慢慢明白，真實(shí)的世界不是媽媽溫暖的懷抱，而是充滿變數(shù)的生活，有苦也有樂，媽媽會用愛的力量，給他盡可能的支持，即使在經(jīng)歷摔打的時候，他也不是孤獨(dú)的。其實(shí)，溫室里的孩子，也不會是絕對安全的，更不會是絕對快樂的，如果他們享受溫室的環(huán)境，則必然要在面對真實(shí)世界時惶惑不安，這是比讓孩子時而受點(diǎn)兒摔打更可怕的結(jié)果�！　∮械募议L，對育兒過程抱著過于完美的期望，認(rèn)為孩子的所思所想、所作所為都應(yīng)該在自己掌控或預(yù)期的范圍內(nèi)，如果孩子的什么言行看不懂了，就或者認(rèn)為是孩子的不正常，或者認(rèn)為是自己的失敗。實(shí)際上，雖然孩子很小，他畢竟是一個獨(dú)立的個體，跟父母是不同的兩個人，不可能凡事做到你的心里去，說到你的心里去，當(dāng)你失去這種掌控感的時候，應(yīng)該認(rèn)識到這是正常的狀態(tài)，而不是你或孩子出現(xiàn)了問題。否則，如果動輒因?yàn)楹⒆诱f了自己聽不懂的話或者做了不合自己期待的事情而過分焦慮，則受到感染的孩子也容易焦慮不安，不知道自己哪個環(huán)節(jié)又出了毛病，招致了父母的不高興。長期下去，孩子很容易變得縮手縮腳、患得患失，以免不小心觸犯父母的“心理禁區(qū)”。我相信園丁種樹的時候，即使對種下的小樹關(guān)愛有加，也不會給自己設(shè)定這樣的目標(biāo)：“我要掌握小樹所有的成長細(xì)節(jié)，如果無法弄明白小樹為什么在這里發(fā)了個杈，在那里長了片葉，就要想辦法確認(rèn)小樹是不是正常，如果搞不懂，就是我的失敗。”因?yàn)閳@丁知道，作為一個植樹者，他的責(zé)任是陪小樹成長的那個人，為小樹成長的大方向負(fù)責(zé)的那個人，而不是反復(fù)思忖小樹為什么不是這樣而是那樣、自尋困擾的那個人，否則，種樹就失去了樂趣。簡言之，只有一個懂得抓大放小、處之泰然的園丁，才能種出一棵健壯而不失獨(dú)特之處的大樹，同樣道理，只有一個內(nèi)心強(qiáng)大、明智超脫的母親，才會帶出一個平靜坦然、富有主見的孩子，如果母親容易草木皆兵，則孩子也很容易杯弓蛇影！　　“憂之太勤，反害其身”，種樹如此，育兒又何嘗不是如此呢！
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