讀書可以很好的開發(fā)智力，促進(jìn)大腦發(fā)育。那么如何教孩子讀書呢？個(gè)人有一些心得，現(xiàn)在我就來講講我是怎樣教孩子閱讀的：

　　1、欲擒故縱法。孩子在一旁玩，我自己拿一本書，假裝看的津津有味，時(shí)時(shí)地哈哈大笑，嘴里說：“太有趣了，哈哈！”孩子看到我時(shí)，我就故作神秘，轉(zhuǎn)身不讓他看的樣子，嘴里繼續(xù)笑。孩子處于好奇過來說：“媽媽，我看看嘛。”“恩”我繼續(xù)轉(zhuǎn)身，津津有味的看著。“媽媽，我們一起看，好嗎？”見孩子已經(jīng)迫不及待了，我這才把書拿過來，興奮地與孩子一起欣賞起來......

　　2、夸張法。在我與孩子共同閱讀時(shí)，我總是先調(diào)整自己的情緒，讓自己安靜下來，完全投入到閱讀中去。因此，我在讀書時(shí)盡量繪聲繪色，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，而且表情夸張。有時(shí)因?yàn)槲业目鋸埍砬槌３��?huì)引起孩子的哈哈大笑，孩子也樂意模仿，閱讀過程生動(dòng)有趣。

　　3、填空法。在閱讀過程中，我還常常讀半句讓孩子填下句，尤其是孩子常聽的故事，此法效果更明顯。孩子在參與的過程中，能更好的集中注意力，幫助孩子更好的理解故事并完全投入到故事情景中去。如在講到“龜兔賽跑”中的兒歌時(shí)，孩子總是搶著說：“烏龜，烏龜爬爬；一早出門采花；烏龜，烏龜走走；傍晚還在門口。”孩子聲情并茂，不但訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉孩子的抽象思維。另外，有時(shí)講故事講到關(guān)鍵時(shí)刻，我就停下來讓孩子猜猜故事的發(fā)展。

　　4、故事表演法。比如在講過“龜兔賽跑”后，我倆就開始了角色的扮演。我常常是讓孩子選他喜歡的角色，如他說要當(dāng)“烏龜”，那我就當(dāng)“兔子”。于是我們就開始了故事的表演。你一言我一語(yǔ)，我們就把故事上演了一遍。剛開始孩子的對(duì)話象在背書，可慢慢地隨著孩子對(duì)故事的理解便能融會(huì)貫通，語(yǔ)言流暢了。如今我的孩子覺得演故事很有趣，當(dāng)他看到喜歡的故事時(shí)，常常向我提出要求要演故事。我知道演故事有助于孩子對(duì)故事的理解，同時(shí)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，思維發(fā)展都大有益處。因此我也是樂此不疲，對(duì)孩子提出的要求從不敷衍，孩子演故事的興趣更濃了。

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